语文人教版三年级下册《口语交际》教学设计

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1、《语文园地四口语交际》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己的拿手本领。“我的发现”安排的是十组词语之间的对比。通过教师的引导，使其发现每组词语中加点字的读音完全相同，而左边词语的加点字是右边词语加点字的声旁。“我会填”活动中有三行词语，每一行分别带有结构助词“的、地、得”，是为了让学生通过练习丰富语言，形成语感。让学生在感知大量的语言现象中发现规律。“读读背背”活动中的12个成语都是关于读书、治学的，每行四个成语，都有相同的韵脚，读起来朗朗上口，易于背诵。趣味语文“看图说成语”是图画谜语的一种形式。教材中

2、的六个画面清晰易懂，要引导学生仔细观察图画，了解图上画了什么，再根据画面及自己的成语积累，猜出谜底。学情分析：本次口语交际与习作的内容是相联系的，学生虽然很喜欢与其他同学交流交往，也能够进行丰富的交际活动，可是学生们却很少谈及自己的本领，再者有些学生的本领是在家庭等私人空间内得到的，因此其他学生要想了解更是难上加难。所以在交流时难免会出现避及谈论的局面；同样，在习作时又很容易出现自己脱离实际的现象。这便需要教师的努力，在课上引导学生深入探讨，本着教朋友的心态积极表达自己的本领。教学目标：1.分享自己的小本领，进行口语交际，提高语言表达能力；2.

3、能发现词语的特点，进行举例；理解“的、地、得”的用法3.积累图画成语，提高理解和阅读能力。教学重难点：教学重点:口语交际。教学难点：“的、地、得”的用法。教学准备：学生准备：1.想想自己的本领并与他人交流；2.学习其他同学的本领教师准备：多媒体课件教学安排：二课时教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情境，激发说话兴趣。1.前两天曹老师教大家学习了十六课《绝招》，那么哪位同学还记得课文讲了哪几个人的绝招呢？哪位同学能说一说？【设计意图：采用复习导入，由课文中的绝招引出自己拿手本领】二、交际过程。（一）自读提示，明确交际要求：先向别人介绍自己的拿

4、手本领，说说自己本领的好处，再告诉别人怎么做，可以边说边演示。要有注意逻辑顺序，陈述要完整。【设计意图：使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生语言表达能力的流畅性，逻辑性。】（二）认真思考，组织语言：让学生想想怎样才能把自己的本领讲明白，讲通畅，使其他同学能够听懂明白。【设计意图：首先，老师通过学生对自己本领的习得养成进行回想，让学生组织语言，引发学生抓住事实、流畅的介绍自己的本领。这种 “以境促思，以思促说”的教学方法为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又促进了同学的理解。】（三）全班交流，师生评议：各小

5、组自由讨论，老师注意巡视，选出代表在全班做示范；学生评议部分要注意提示学生，要评讲得怎么样；老师评议部分，要根据不同学生特点给予不同的提示性评价，并且要以积极评价为主。同时如果学本领的同学提出疑问，要有针对性的回答。【设计意图：口语交际需要交际者的心理适应，这不同于写作。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的实际，进而产生表达的欲望。因此，在小组内进行充分的交流后，选择学生进行展示，既能使全体学生都能得到一次统一的了解，又锻炼了学生的分享交流意识。】三、总结交流（一）找学生起来谈谈学习此次口语交际的收获：口语表达能力，

6、语言组织能力以及分享交流的意识。（二）老师总结：通过今天的口语交际，我相信同学们又学习到了一项有用的本领，老师也希望同学们回到家后能和家人介绍自己学到的本领。【设计意图：教师评价和学生评价，都应该是积极向上的。师生用发展的眼光来赏识学生的成长。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，无形之中也就增强了他们敢于分享的勇气。】