高中地理教学设计——新授课(1)

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1、人教版必修1第三章第一节自然界的水循环教学设计（新授课）一、课标内容标准课题：人教版必修1第三章第一节自然界的水循环课标内容：1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，结合实例，说明水循环的地理意义。主语：学生行为动词：“说出/说明”行为条件：“运用示意图”行为结果：“水循环的过程和主要环节/水循环的地理意义”二、课标标准解读●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，结合实例，说明水循环的地理意义。本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。一、了解水循环的过程和主要环节1．什么是水循环?水循环按发生的领域可

2、分为哪三种类型？★2．请简要说明水循环的过程，水循环有哪些主要的环节？★3．人类活动可对水循环的哪些环节产生影响？★4．人类采取哪些措施可改变水资源的季节分配和年际变化？★5．人类采取哪些措施可改变水资源的空间分布？★6．围湖造田、破坏森林、草原等植被，会造成河流径流变化幅度增大还是减小？二、结合实例，说明水循环的地理意义★7．水循环的地理意义有哪些？★8．使淡水资源不断更新的主要是什么循环？★9．水资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？★10．右图是著名的黄果树瀑布，该图能体现出水循环的哪些地理意义？三、教学目标预设1．认识水圈的构成特点，

3、了解河流主要的补给方式。2．了解水循环的概念，运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。3．理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。1．对照水圈的构成图，描述、说出自然界水圈的组成。2．通过讨论寻找河水的来源和支出，说明陆地水体的相互补给关系。3．观察水循环示意图，找出水循环的主要环节，并画出简图，说明水循环的过程。4．讨论水资源是否“取之不尽，用之不竭”，懂得保护水资源的重要性。5．观察黄果树瀑布图，讨论归纳水循环的意义。课程标准行为动词与水平要求　行为动词认知水平知识说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了

4、解、确定等了解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平运用、应用、使用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等应用水平技能模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等独立操作水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等迁移水平四、教学重难点1．水循环的过程2．水循环的主要环节和地理意义。五、教学设计：教学环节教学活动过程教学目标和

5、教学方法思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学”环节2分钟，新课导入及预习指导[导入新课]老师：同学们，大家知道我们所呼吸的空气中含有一定的水汽，那么请问：空气中的水汽有没有可能来自于来遥远的南极大陆、世界屋脊青藏高原或者是美丽的太湖呢？好，我们就带着这个问题一起进入今天的课堂学习“自然界的水循环”。让我们先了解一下本节课的课程标准：“运用示意图，说出自然界水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”请同学们注意三个行为动词：即运用……、说出……、说明……。那么在学习“自然界的水循环”之前，我们先一起来了解一下自然界的水

6、。[预习指导]1、全班同学可分成多个小组合作讨论、自由发言。[对照“教学目标预设”]2、老师指导学生对地理图表等材料的阅读、分析。明确课标及教学目标要求；地理图表导读法等。教学环节教学活动过程教学目标和教学方法思考与调整活动内容师生行为“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节一、请同学们自主完成下题。[投影]1．[自主学习]读水圈的构成图，完成下列问题。①水有种形态；②有多种水体：最主要的是，淡水的主体是；③不同的水体之间存在着密切的联系。教师布置学生自学，明确内容和要求。教师巡回指导并根据情况为学生释疑。自主学习了解水圈的构成理解不同

7、的水体之间存在着密切的联系。二、[合作探究]下题2．读图3.2，思考并回答下列问题。（1）图中河水有哪些可能的来源？（河水的来源即河流补给）（2）图中河水有哪些可能的支出（消耗）？结论：不同水体之间具有关系。学习小组合作总结，教师点拨。学生独立完成，老师个别辅导。根据步骤完成活动二。读图合作完成（1）、（2）。读图归纳不同水体间存在着互补关系。三、请同学们自主完成下题。3．读水循环示意图（图3.3），说出自然界水循环的过程和主要环节。（1）说出水循环的三大类型：循环；循环；循环。（2）指图说出三类水循环的主要环节。结论（过程）：水循环是指

8、自然界的水在圈、圈、圈、圈四大圈层中通过各个连续的过程。学生独立完成，个别回答。读图自主完成（1）、（2）。四、[合作探究]下题。4．完成下列水循环示意图（左图），结合著名的黄果树瀑布景观（右