《老王》教学设计（新授课）

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1、《老王》教学设计(新授课）教学目标：1．感知老王的不幸，体悟老王的善良，培养孩子善良的品德。2．剖析作者的“愧怍”，学习作者不断内省的精神品质。3．通过深情朗读文中句子，体会人物内心情感。一、情境导入，渲染气氛看图片（见课件）同学们，在我们身边，有这样一些人：他们生活在社会底层，贫穷艰难，被漠视，甚至被嫌弃，那么作为中学生的我们，应该怎样对待这些人呢？今天老师就和同学们一起来学习著名作家杨绛的一篇散文——《老王》，也许我们能从中找到答案。二、检查预习（正音，解释字词）三、走近老王，感受不幸1．默读课文，思考：老王的一生过

2、得怎样？作者在文中用了哪个词来总结？2．老王的不幸体现在哪里？①收入微薄（活命）②孤独无依（有个哥哥，死了，有两个侄儿，没有出息十四个字，平平淡淡，看似无阴无晴，但作者其实是把她的情感、把她对老王的同情全部都融在了里面，可见文章语言的精妙--男女生分读）③身体残疾④被人嘲笑（身体残疾给他的身心带来了哪些不幸？对他的心灵上带来了伤害吗？老王瞎了一只眼，不但没有得到同情，反而成为别人茶余饭后的笑柄。人情冷漠，世态炎凉，鲁迅说中国人有很多“看客”。我不由得想起当今社会老人摔倒无人扶的现象。）⑤小屋塌败（危房）【过渡】老王，身体

3、、生活和精神的三重不幸者！不过，纵使命运不公，世态炎凉，老王并没有以怨抱怨。通过读文章，我们知道他还是一个怎样的人？四、走进老王，品味善良1．老王做了哪几件事，体现了他的善良？①带送冰，车费减半（老实憨厚）②送默存去医院，免费（淳朴善良）③临终前送香油和鸡蛋专程（知恩图报）——详写2.在这三件事中，哪件事最让你感动？为什么？赏析第八段肖像描写：“面如死灰”、“僵尸”“枯黄的干皮”——瘦骨如柴，毫无血色“镶嵌”——像干瘪的物体一样，嵌入门框，毫无生命力。——配乐朗读【过渡】老王知道自己大限之期不远矣，所以拖着“直僵僵”的

4、病体，最后一次来到杨绛家，做最终的告别。可见，在老王的心里，他把作者当作了什么人？（心灵寄托，最亲最爱的人）五、走近作者，体会善良31．作者一家为老王做了哪些事，让老王视为亲人？①坐车，照顾生意②女儿送鱼肝油③付他应得的报酬④关心能否维持生活⑤关心身体好了没有2.同学们觉得作者做得怎么样？（结合两个人的身份、地位来说）【过渡】在那样一个人心麻木，良心迷失的时代，作为高级知识分子的杨绛，没有嫌弃残疾、卑微的老王，没有做一个看客，而是时常帮助、关心老王，这是难能可贵的。应该说，作者的善举，让老王凄凉的人生有了些许温暖，但是当

5、老王离世后，作者有什么感受？“每想起老王，总觉得心上不安”，“几年过去了，我渐渐明白：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？下面让我们走进作者的内心深处，看看善良的作者为什么会愧怍？二、走进作者，剖析灵魂1.合作探究：作者因何愧怍？①回付钱——侮辱了老王的一片真情，②忘请坐，未搀扶——害怕，距离感，隔阂，居高临下③未探望，后知晓——没有发自内心的关心，只有有限的同情④不知名字——不够关心（这样一个触动了作者内心的人，为什么连个名字也没有留下？【补充背景资料】刚才同学们说道，作者对老王只有同情，没有亲人般的关心，老王病了

6、很久，作者从没有去看望他；相比，老王却常扶病去作者家，甚至病得不能走了还要托老李传话，这是为什么？对于这个原因，我们来看看当时的背景：补充背景资料： “文化大革命”时期，是中国的一个荒唐的年代，很多高级知识分子受到了残酷迫害。杨绛由于长期从事翻译和研究外国文学，所以“文革”爆发后，她就被揪出来，被打为“反动学术权威”，被批斗，被戴高帽，关牛棚，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，被发配去扫厕所……生活片段（见课件）那时候，作者的亲人因为害怕受到牵连，都对她避而远之；她的女儿也要先贴大字报，说自己和他们在思想上彻底划清了界线，才

7、能回去看他们；而她的女婿更因为不愿意诬陷别人，被逼得上吊自杀。他们经受着漫长的痛苦折磨，承受着赤裸裸的灵魂虐杀。2.同学们，老王为什么要扶病去作者家？3在老王眼里，作者一家才是真正的不幸者，是比自己更不幸的人，所以时常都要过去关心。3你们觉得老王更不幸还是作者更不幸？为什么？老王承受得更多是生活上的痛苦，而作者承受得则是精神上的折磨。对于一个知识分子来说，生活的困苦应该不是问题，最难忍受的莫过于尊严受到凌辱，自由遭到侵犯，学术遭受冻结！所以文革中受尽了屈辱和蹂躏的作者是比老王更不幸的人。4.为什么当作者忆及那些“含泪”的

8、往事，却称自己是“一个幸运的人”？面对困难时那种乐观豁达、淡定从容的高尚品质！5.这种美好品质，她一生都在追求。今年7月17日，杨绛先生过完104岁生日，四年前，她发表《一百岁感言》时这样说道：（见课件）6.正因为“高贵的灵魂”是她毕生的追求，所以老王去世几年后，她始终不能释怀，从哪里可以看出来？“渐渐”这个词说明她