《12“番茄太阳”》教学设计

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1、《“番茄太阳”》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓住重点段落、词句感悟理解。2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言教学重点：抓住重点词句，感悟明明美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学过程：一、导入1、同学们，上节课我们一起学习了《番茄太阳》，现在老师考考你们文中的字词你们还会读吗？（出示生词，指名读，齐读）番茄盲童天使清脆灰暗温暖心疼快乐2、谁来选用屏幕上的词语说说课文主要讲了一件什么事情（课文主要讲了美丽可爱、聪明善良的盲童明明，给“我”带来了许多快乐。）3、师：你

2、概括得简洁又准确。明明如天使般在作者的身边，虽然相识时间短，却改变了作者。这节课我们一起走近明明，来感受明明带给我的巨大变化。二、精读第1~4小节（一）1、起初的“我”，失去双腿，远离家庭，同学们读读看第一小节，说说“我”此时的心情如何？2、听到了起初“我”的心情如何？（预设：灰暗无比）3、哪些地方可以感受到“我”心情的灰暗？（预设：临时租住、灰色、旧楼房、艰难）4、谁能用朗读来表达作者内心的灰暗？从你的朗读中我看到了作者的孤独。1、这个时候，我遇见了明明一家人。这是怎样的一家子呢？你们去第二、三小节看一看。（二）1、师：“我”经过菜场时都看见了这家子怎样的场景呢？（女孩五岁左右，是个

3、盲童。每次从菜场经过都能看见那家人：夫妻两忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。）2、从这些场景中，你看到明明是个怎样的女孩子？（爱笑，乐观）你能用你的朗读来展现明明的笑声吗？（指读）3、爱笑的明明和爸爸妈妈在一起，你能用一个词来形容这一家？（温馨，和睦，相亲相爱……）4、作者看到这样温馨的场面，此时心情又有什么变化？（温暖，打动了我）5、谁能

4、读出这个变化？（指读）2、让我们一起读出这丝丝温暖。齐读第四小节。一、精读第5~14小节1、师：作者渐渐与他们熟悉，从他们的交往中，我们可以看到一个怎样的明明？这样的明明给“我”又带来了怎样的变化？请同学们自己去读一读5~14小节，用横线画出你看到的明明，用波浪线画出明明带给我的变化。边读边思考，在边上写下你的收获。2、交流（你从哪里看到了一个怎样的明明）①漂亮可爱（第六小节）你从哪儿感受到，读给大家听一听。（我似乎听到了一个可爱的明明）那作者是怎么写出明明的漂亮的？（用外貌描写）你真会读书，那你能读把明明的漂亮读给大家听吗？（多美的明明呀）看到这么美丽的明明，作者是——隐隐心疼从“隐

5、隐心疼”你读到了什么？（作者喜欢明明）请你来读一读这份喜欢的心情。让我们怀着和作者一样的心情，读一读可爱的明明。（齐读第六小节）①聪明（第七小节）虽然眼睛看不见，却有敏锐的听力②喜欢问问题，充满好奇，热爱生活（第十一小节＋14小节中）你从哪儿感受到明明的好奇？好奇的明明为我太阳是怎样的，她最后认识到的太阳是怎样的？（番茄太阳）所以，这儿的番茄太阳是指什么？（明明心中的太阳，像番茄一样的太阳）你真聪明，你能读好明明心中的太阳吗？虽然她失明，但却未失去好奇心，她仍然渴望了解生活。③爱笑、乐观（生说：明明是个非常爱笑的孩子。）（第十三小节）你从哪儿看出她爱笑？你觉得明明的笑声怎么样？（清脆，

6、动听，有感染力）请你动听地读一读。课文中有3处描写明明笑声的句子，你们能找出来吗？（女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。明明一面用手摸一面咯咯的笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”）（男生读第一句，女生读第二句，第三句齐读）多人动人甜美的笑声啊，在这笑声中你感受到什么？（乐观，坚强）选一句你喜欢的读出你的理解。（我仿佛看见了一个笑容满面的明明）让我们带着自己的体会一起来读一读，感受明明的笑容。1、这样动人的笑声，给作者带来怎样的变化？（第十四小节）（变得快乐起来）谁来读出

7、作者此时内心的快乐？（我感受到了作者心底的快乐，我感受到了明明笑容的魔力）所以，在作者当作者看着她的小脸——觉得那就是最美的“番茄太阳”这里的番茄太阳是指什么呢？（明明的笑脸）原来，这也是一个比喻句！谁来读好这个比喻句。（我仿佛看见了明明的笑脸了）那为什么我觉得它是最美好的呢？（灿烂，美好，温暖）你读出这样的灿烂。是啊，正是这灿烂的“番茄太阳”改变了作者的心情，改变了作者的生活。我们一起来走进作者的心里，体会这巨大的变化。齐读5—14小节一、精