《番茄太阳》教学设计12.doc

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1、《“番茄太阳”》教学设计一、导入新课1、读题。2、过渡：师：同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了一场车祸，这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望，对生活失去了信心，甚至想一死了之。就在这样的时候，她遇到了明明一家。二、学习第一自然段和最后一段，感知作者心情的变化（一）课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段，（出示第一段）“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”1、请大家小声读读，找一找哪一

2、个词语能够让我们感受到作者当时的心情？（灰暗）2、师：你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？通过品读，学生交流自己的体会。“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”3、谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？4、作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢？请大家读读课文的最后一段。出示课文最后一段：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。师：课文结尾的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖）师：是的，课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗？师：很好，同学们非常善于用心

3、体会，词语积累也很丰富。如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？5、师：同学们，按理说，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是什么，让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢？课文里写到了好几个人，你觉得对作者影响最大的人是谁？（明明）师：是的，毫无疑问，是明明，盲童明明。一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动？让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。默读课文，看大家能否通过文字来识人？请将能看出明明特点的句子划出来，并在旁边写上明明特点的词语，看看你能找出几个特点？待会我们

4、用这样的句式来交流，出示：明明是个________的孩子，因为___________________。生默读课文，划划写写。师巡视指导。（约3分钟）6、师：可以开始交流了吗？（1）爱笑。明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”“望着明明的笑脸，我觉得那就是最美的‘番茄太阳。”“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明笑起来像个天使。”师：是的，课文这么多地方都写到了明明的笑声，读着读着课文，我们仿佛到处都能听到明明的笑声，笑声一直回响在我们的耳畔。

5、明明真是个爱笑的孩子！相信大家都发现了明明的这个特点，因为这是比较明显的特点。除了“爱笑”，明明还是个怎样的孩子？（2）聪明。有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。师：是的，眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心，能通过字里行间去感受人物。（3）好问。日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。师：是的，明明是多么渴望知道这世界的

6、一切，“好问”就是好学呀！明明是个好学的孩子！（4）善良，有爱心的孩子。我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。她让我感受到了人世间的温暖。7、师：同学们，短短的一篇文章，大家能通过文字来认识明明，了解明明，知道了明明的这么多特点。尽管我们现在的了解还很“粗浅”，但是老师相信，有了这些初步的体会

7、，我们一定可以读得更加深刻!师：同学们，在这么多的特点中，到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢”，接下来我们要走到课文“里面”去，甚至还要走到文字的背后，用心体会。请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。（生默读思考）8、师：其实大家都已经感受到了明明的爱笑，那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看这句话。出示句子：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。笑声怎么会追着人走呢？师：同学们真会体会。知道明明为何笑吗？请看前面一句话。出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”师：是的，明明用自己盲

8、童特有的方式认识了太阳，非常高兴。谁来读读这段话。师：读这句话的时候是什么心情？师：是的，同学