“番茄太阳”教学设计

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1、【教师简介】方茹，1982年3月出生，来自彩云之南的美丽春城，现任教于昆明市盘龙区教师进修学校。“让每一朵花儿都灿烂”——在八年的教学之路上，始终把“爱心”、“耐心”、“热心”和“恒心”带在身上，如缕缕阳光伴随孩子的成长。在期待花儿绽放的同时，我对工作充满了夏天一样的热情，一直执着追求“把语文这门学科打造成为艺术”的目标，深入钻研教材教法，勇于创新，对语文教学知识不断追求并为之奋斗。一路走来，有喜有忧，有付出有收获，先后站上了全国省、市等各级舞台，获得了七彩语文杯全国语文教师素养大赛一等奖并朗诵特长奖，苏教版全国小学语文课堂教学竞赛一等奖，云南省“以学生为主体、顺学而导”研

2、讨评比一等奖，云南省小学语文课堂教学示范课展示评比一等奖等奖项。同时，多次为省、市、区各类小学语文教学研讨做示范展示，举行讲座，被聘为云南省小学语文教辅评委、省级图书评审专家。爱无价，情永恒，语文教学就是我的生命，为了语文教育的最高境界，为了学生的发展，我将用自己的爱、自己的情，遵循教育原则，创新语文教学，探索有效教学方式，提高教学实效，永远在语文教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……“番茄太阳”教学设计昆明市盘龙区教师进修学校方茹教材分析：1.《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱

3、含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。2.课文可以分为三部分。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。3.文中主要人物形象：文中的“

4、我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。4.这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的

5、心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。教学目标要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组

6、成的词语。3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。教学重难点：1.掌握叙事型作品的阅读方法2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。课前准备1.多媒体。2.作业单。教学时间（2课时，第2课时参评。）第一课时教学目的：1.正确、流利的朗读课文。2.学会本课的9个生字，两条绿线内的三个字只识不写，理解生词。3.初读课文，理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。教学重难点：1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字，理解生词。2.理解“番茄太阳”的不同含义

7、。练习简单概括文章的主要内容。3.教学准备：多媒体、作业单教学过程：一、导入新课1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）（教学：“茄”字）2.它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）3.齐读课题，说说自己读题后的疑问？二、初读课文1.听课文录音思考：课文中写了哪些人，写了什么事？2.了解作者作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。3.自由朗读课文4.检查学生的预习情况：1）字词