“番茄太阳”教学设计12.doc

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1、“番茄太阳”教学设计苏教版小学语文第八册第四单元东湖一小四年组宋程教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。学情分析：小学四年级的学生有一定的语文知识基础，而且在之前已对课文有了一个大致的了解；他们有很强的好奇心和求知欲；这个阶段的孩子有一定归纳总结能力，但还不够强；有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高，并愿意参与分组讨论学习。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文中三处“番

2、茄太阳”的含义课前准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、   板书课题，谈话导入：1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。）生：因为它酸酸甜甜很好吃。生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。……师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。72、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？生：温暖、光明……3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。4、激趣置疑师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么

3、？作者为什么要以“番茄太阳”为题？师：带着这些问题，请同学们翻开课文。二、    初读课文，初步感知。要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。学生自读。三、    检查自读情况。a)    出示生字词，指名读。番茄   盲童    忙碌    蔬菜    亲戚    阿姨清脆   小屋    捐献    拐杖    面颊    眼角膜b)    理解生词的意思。盲童   清脆   捐献   眼角膜c)    逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。四、    解决初始问题1“番茄太阳”是什么？请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来

4、。根据学生回答出示字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。指名读第一句话。师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？生：明明。（板书：明明）师：她为什么这样说？生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。指名读第二句话。师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑脸比作番茄太阳。7指名读第三句话。师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？生：作者。板书：“我”五、解决第二个问

5、题，理清文章段落层次。1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。七、布置作业1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记

6、号。2、书写生字词。第二课时教学过程一、通读课文，抓住重点语句　　1．番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。　　2．学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。　　【设计意图】这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽丝剥茧似的引导学生学习，提炼出文章的重点，将会事倍功半。因此，开篇引入课文，教师就带领学生直奔主题，引导学生通过再次默读课文，寻找

7、感情的结合点，进入感悟的入口处，为学生更好地融入课文内容带好路。二、抓住主线，细细品读课文　　(一)品读课文，认识番茄太阳。　　出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”7　　1．明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。　　2．这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。　　【设计意图】第一处出现的番茄太阳上没加引号，为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么，教师放手让学生自读课文的10至13自然段，让学生在自读中弄清了“番茄太阳”是明明心中的太阳，才能为后