12.《番茄“太阳”》教学设计

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1、12《番茄太阳》教学设计（一）、教材简析：《“番茄太阳”》以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。（二）、设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。（三）、教学目标：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。（四）、教学过程：一、检查复习

2、。1、听写词语。番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2、集体改正。3、齐读。二、牵引双引号，感悟文内涵。1、双引号的作用：（1）表示特殊含义。（2）表示强调。（3）表示否定。（4）表示直接引用。课题中的“番茄太阳”引号的作用是（）。答案是（1）。2、番茄太阳在文中出现几次？每次又指的是什么？（1）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳”（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（3）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（4）红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。三、牵引笑线，再悟内涵。自读课文，从文中找出描写明明笑声和外貌的句子。想一

3、想，你觉得明明是个怎样的孩子？请同学们读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。生读读划划。2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——（一）第一回环，感悟笑容纯美。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？生读句体悟。2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？3、生交流，师抓契机品评。（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（你觉得她笑得怎样？）（3）

4、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。这句重点品评后齐读。）4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……）5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（二）第二回环，再悟笑中乐观。1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、交流

5、反馈。（五岁左右，是个盲童。……）3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。比如说：明明想倒杯水喝，可是……再比如说：明明想找伙伴玩，可是……指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（三）第三回

6、环，领悟笑中温暖。1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；生——描写明明笑脸的句子。4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（

7、四）、第四回环，深悟笑中深意。1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。2、交流反馈。（善良……）3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？4、交流反馈。（爱心、感恩的心……）5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有