12.“番茄太阳”教学设计

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1、第四单元12、“番茄太阳”教材简析本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。填补栏学习目标1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有

2、感情地读好课文中的人物语言。3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段，谈谈自己的感受。教学重点目标1、2教学难点目标3教学方法讲授法、自学法、小组学习法、讨论法。教学时间2课时设计理念教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。教学过程第一课时自主学习一、导入新课，激发兴趣1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板

3、书：番茄）2、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）。二、学生自学课文1、自学要求：自学本课生字新词，扫清字词障碍。找出课文中难读的句子，理清课文层次。大胆提出不明白的问题。2、自学指导：采用自己喜欢的方法：如：默读、大声读、看插图、借用工具书等方式。把学懂的问题用横线、波浪线、括号等符号标记在课文上，不懂的问题记下来。三、学生大胆质疑：预设问题出示生字、词语，指名学生读。（教师注意指导，纠正学生的读音）2、课文是按什么顺序写的？（按时间顺序）。可以分成几段？互动学习一、小组合作学习

4、1、学习要求：解决提出的问题。把发现的不懂的新问题记下来。2、学习指导：采用读、组内讨论交流、总结归纳，抓住关键词来解决。二、交流（师生交流、生生交流）交流提出的问题：（各组发言人汇报，其它小组可作补充）学生读得不标准的字音、词语。教师指导学生分段。三、学困生提出疑问。（你还有哪些不明白的问题？）预设问题：1、“兴”、“觉”、“角”、“说”分别有几个读音？2、怎样理解“角膜”、“复明”、“盲童”这几个词?3、课文各部分主要讲了什么？四、中等生回答，优等生作评价。五、学生没有提出的问题，教师作补充

5、。延展学习教师出题给学生做。通过这节课的学习，你学懂了什么？二、学生自编题目后在小组内交换做。三、教师选出有代表性的题目作展示。四、总结。第二课时自主学习一、学生自学课文1、自学要求：理解课文内容，大胆提出不明白的问题。2、自学指导：采用自己喜欢的方法：如：默读、大声读、看插图、借用工具书等方式。把学懂的问题用横线、波浪线、括号等符号标记在课文上，不懂的问题记下来。二、学生大胆质疑：预设问题：1、本文主要写了什么？2、为什么明明把太阳叫番茄太阳？3、课文为什么以“番茄太阳”为题？互动学习一、小组

6、合作学习1、学习要求：解决提出的问题。把发现的不懂的新问题记下来。2、学习指导：采用读、组内讨论交流、总结归纳，抓住相关段落逐一解决。二、交流（师生交流、生生交流）交流提出的问题：（各组发言人汇报，其它小组可作补充）1、本文主要写了什么？本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让

7、我感受到了温暖。2、为什么明明把太阳叫番茄太阳？　（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。）3、课文为什么以“番茄太阳”为题？课文以“番茄太阳”为题，更能表现出盲童美丽善良、关爱别人的高尚品质。三、学困生提出疑问。（你还有哪些不明白的问题？）预设问题：1、课文最后一句话是什么意思？2、作者今后会怎样生活？四、中等生回答，优等生作评价。五、学生没有提出的问题，教师作

8、补充。延展学习一、教师出题给学生做。说说本文真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。）二、学生自编题目后交换做。三、教师抽有代表性的题展示。四、总结全文。明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。板书板书：“番茄太阳”灰暗　　　→　　温暖爱心布