12番茄太阳教学设计(审定稿)

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1、12、《“番茄太阳”》澂江县海口镇新村小学李雪峰教材分析：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，以拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到的生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣

2、和语文综合素养。教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。教学重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。教学难点：理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。教辅资源：教学课件教学方法：情景教学为主学法：讨论交流朗读品味教学时数：2课时教学过程　第一课时一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？学生发言。　　2、今

3、天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）3、大家读了课题有什么问题想问吗？学生提出问题。4、简介作者。（课件出示：作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。）二、初读课文课件出示自学要求：　　1、读一读本课生字，读准字音。　　2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。　　3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学　　1、出示生字词语，指名读，开火车读，

4、齐读。　　2、指名分节朗读课文，正音。3、说说课文的主要内容。学生交流后发言。四、教学生字　　1、出示生字指名读。　　2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？　　3、教师范写“戚”、“献”等字。4、学生描红。（课后第二题）五、布置作业抄写本课生字和词语。第二课时一、引入这节课我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。请同学们先读一遍课文。二、精读课文过渡：“番茄”和“太阳”这是一个怎样奇妙的组合呀！1、请同学们打开书，找找“番茄太阳”这个词在文中出现几次？分别在哪里？2、交流：指名读出三句话。3、我们一起读一读这三句话，看看“番茄太阳”各表示什么意思？特别是加了引号

5、的番茄太阳指什么？（课件出示三句话）三、初悟“番茄太阳”的含义1、谁来说第一个番茄太阳指什么？（太阳）过渡：明明听了爸爸的话，摸了番茄感觉太阳像番茄。就是指：明明心中的太阳2、第二句呢？（明明的笑脸）3、第三句呢？（明明的爱心）四、精读课文，品味“番茄太阳”的内涵过渡：让我们赶紧走进明明、了解明明吧。1、请同学们自由朗读课文，划一划描写明明容貌和言行的句子。思考：文中的明明是个怎样的孩子？（课件出示）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她

6、的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。2、学习交流：（明明是个5岁的盲童，她很漂亮------）是啊，明明美丽可爱、聪明机灵、善良有爱心，但她跟我们最大的区别是什么？过渡：对，她是一个盲童，她一生下来就生活在黑暗中。3、可以想象，她的生活一定困难重重。比如：明明想喝水，可是------明明想外面去玩，可是-------明明想-

7、-----可是-------过渡：是啊，明明的生活如此艰难，假如是你，面对这一切，会怎样啊？可是明明呢？你能用文中的一个字来概括吗？（笑）4、对！在我们的课文中找不到明明哭的痕迹，面对一切，她始终笑着。请同学们快速找出描写明明笑的句子。5、学习汇报：四句笑的句子。6、让我们把目光锁定这四句，选择你最喜欢的多读一读，说说你感受到了明明怎样的笑？7、根据学生的选择，品读四句笑。(课件出示)A、每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（开朗的笑）B、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（开心的笑）C、果不是盲童