12：“番茄太阳”教学设计

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1、《番茄太阳》教学设计李二庄中心小学：李海霞　教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。　教学重点、难点：　　1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。　　2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。教学过程：第一课时一、板书“太阳”，请生读。板书“番茄”，读。师：番茄、太阳大家都不陌生，可是番茄和太阳组合在一起的时候就有了一个动人的故事。齐读课题，学生质疑，解释双引号

2、的作用（特殊含义）学生带着问题自由朗读课文。　思考：课文中写了哪些人，写了什么事？二、学生自读课文1.检查自读效果，读词“蔬菜”，问小朋友们爱吃什么蔬菜？读词“亲戚”，哪些人是你的亲戚？再追问什么人算是亲戚？读词“捐献”，你捐献过什么？（捐钱）你为什么人捐过钱？2.看拼音写词语。mánɡmánɡcuìcuì（）童（）碌清（）青（）讲解“盲”和“忙”的构字方法，区分“清脆”和“青翠”的词义。3.齐读上面的词语。三、学文。1.学习课文第一自然段。师：课文读得好不好，主要看开头和结尾读得好不好。请生读第一自然段，生读完，教师讲述作者背景，17岁遭遇车祸，双腿瘫痪，请生再读一遍；然后再讲述

3、作者24岁独自离家出走，再读这一段。师：了解了作者身世，再读感觉就不一样了。请生自己再读一读，指名读。师：作者用了哪个词形容他此时的心情？——板书：灰暗无比生活中什么东西是灰暗的？（天色光线坏人的心理）灰暗的心情是什么样的？（难过的，沮丧的，失落的，痛苦的……）这样的心情，作者用了一个词——“灰暗无比”。再读第一自然段。2.经过和明明的相处，作者的心情有了那些变化。再请生读最后一个自然段。师：你觉得此时作者的心情是怎样的？师：和前面的“灰暗”对比，用一个什么词形容作者此时的心情？（明亮、感动、温暖、灿烂……）板书：温暖师：是谁影响了我？（那个叫明明的五岁小女孩）四、总结五、作业1.

4、朗读课文。2.摘录课文中的精彩语句。第二课时一、复习检查1、听写2、指名朗读课文二、通过上节课的学习我们知道作者的心情的灰暗无比到现在的温暖，是谁让作者的心情有了这样的变化？三走近明明，体会明明的“笑”。1、请同学们默读课文，找出描写明明笑的语句，用波浪线划下来，用一个词概括她的特点。写在句子的旁边。2、师生共同交流。（1）出示：“每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”多么恬静的女孩。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。真是个爱笑的女孩。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来

5、像个天使。美丽的女孩。（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。为什么说明明的笑声一串一串地追着人走？有感染力，让人快乐，这笑声萦绕在我们心里。（5）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。可爱的女孩。3、学生谈感受，师指导朗读。四、读感悟。体会“番茄太阳”。1、自读课文，“番茄太阳”在课文中一共出现几次，它们分别指的是什么?2、师生共同交流。(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它“番茄太阳”。(明明心中的太阳)(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(明明的笑脸)(

6、3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(真诚的爱心，美好的心灵)五、感悟作者的心情变化1、明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，那么明明给我带来的是什么呢？默读课文，画出课文中描写我心情变化的语句，读一读，联系上下文体会我心情的变化。2、师生共同交流。（1）生活很艰难，心情灰暗无比。（灰暗）（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）（3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢）（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）（5）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）六总结师：心中有了这样的番茄太阳，生活就有希望，就更快乐；谁也不能

7、改变你，只有自己才能改变生活。1、出示：“心底有了快乐，光明还会远吗？”2、指名有感情朗读。3、学生自由仿写句子。