语文人教版五年级下册写人的教学设计

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1、《一个特点鲜明的人》教案设计白沙中心小学容永华一、习作目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物特点。2、学习运用外貌、动作等方法写人，力求突出人物特点。二、习作重、难点：体会作家描写人物的方法，学会在习作中学习运用。三、习作前的准备：确立写作对象，进行观察、了解，收集他的具体事例。四、教学过程：（一）、课前交流：同学们都很有精神，希望这节课我们互相合作，能给我们留下美好的回忆。以前上课的问候语是不是同学们说：“老师好！”，然后，老师说“同学们好

2、！”？今天我们换一种问候方式，好吗？师：同学们真精神！生：老师真精神！师：如果换个“更”字，老师听了会更高兴。生：老师更精神！师：同学们真幸福！生：老师更幸福！师：那是因为跟你们在一起。（二）、游戏导入：现在我们进行一个“猜猜他是谁”的游戏，好不好？1、他身材矮小，尖嘴瘦腮，满脸是毛。高兴时他会手舞足蹈，抓耳挠腮。他的本领大着呢，腾云驾雾、千变万化；他的英雄豪气冲云天，他敢把天宫搅得天翻地覆，把蟠桃会搅黄。取经路上，他赤胆忠心，降妖除魔堪称第一。2、他虎背熊腰，圆面大耳，络腮胡子，一身侠气。他力大无比，

3、如罗汉下凡，一棵根深叶茂的垂杨柳转眼就被连根拔起。嫉恶如仇、见义勇为是他的个性，潘家酒楼的三拳让人解气、解恨、痛快。师：为什么大家一猜就中？师：是啊，正是因为作者善于抓住特点去刻画人物，才使这一个又一个个性鲜明的形象深深地烙在我们的脑海中，挥之不去。师：你读过的书中还有哪个人物给你留下了深刻的印象？他有什么特点？〈生交流汇报。〉师：同学们读的书真不少！读书破万卷，必将“下笔如有神”。作家笔下的人物栩栩如生，让人记忆犹新，难以忘怀，我们也可以做得到。这节课我就来学习《写一个特点鲜明的人》。〈师板题〉（三）

4、、明确写作要求1、课件出示写作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌，举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人，试着通过具体事例，运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。2、指生读，明确要求是什么。3、师梳理（四）、写法指导师：同学们回忆一下，我们通常抓住哪些方面去描写人物呢？〈师梳理并板书外貌等描写方法〉师：同学们积累了不少的方法，这些方法该怎样运用呢？我们来欣赏一个外貌描写的片段。课件

5、出示片段一：查老师有五十几岁，看样子只有三十几岁，脸上虽然有许多皱纹，头发却是黑的，没有一根白头发，也没有秃顶。他穿衣服永远是正规的，天天都像要上舞台的音乐家，永远是黑色的西装。他不系领带，而喜欢系黑色的领结。他的衬衣也永远是雪白的，就像电影里的绅士。他走路时，腰板永远是伸得直直的，脸上永远带着微笑。(1)、大声朗读，边读边想查老师给你留下了怎样的印象？对查老师的外貌描写侧重哪一方面？为什么？（2）、课件出示高尔基的名言：无论写谁我一定要找到他身上与众不同的特征。<师板书：抓特征>师：我们再来欣赏一个综

6、合描写的片段。课件出示片段二“要不----摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势一站，公鸡鵮(qian)架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转

7、了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（1）、默读本片段，边读边想小嘎子给你留下了怎样的印象？（2）、本片段侧重了哪种描写方法？师小结：描写人物时，不一定平均用墨，侧重哪一种或几种描写方法要根据内容和人物的特点来决定。（师板书：选方法）（五）、猜猜他是谁我们班有一位男同学，长得很可爱，大大的眼睛，高

8、高的鼻子。但他在学习方面还不够勤力，总是不按时完成老师布置的作业。（六）、交流汇报：课前老师已让同学们确立写作对象，你想写谁？他有什么特点或品质？你用什么事例来表现呢？五、妙笔生花1、我们确立了写作对象，有了具体事例，请同学们根据本次习作的要求，把你想写的内容整理成文。2、希望同学们用心观察，展现人物性格，同时运用写作技巧使文章锦上添花。最后送给同学们一句话以此共勉：〈课件出示〉想把文章写好，必须用心去观察，要看到别人看不到的东西，要有一双