语文人教版五年级下册作文——写人教学设计

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1、教学内容习作七写人课型习作主备教师刘英课时1授课时间5.11导学准备教材学情分析1、教材分析：这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺开，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点。2、学情分析：虽然七单元的课文还没有上，但对于五年级的学生来说，他们曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了这方面的读写经验，但这些读写的经验仍要进一步的提升。让学生观察身边的人，留心他们的语言、动作、外貌等特征，然后选择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察

2、。并将描写人物的方法，在习作中加以运用。教学目标1、引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。重难点1、引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。2、把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。资源平台让学生观察身边的人，留心他们的语言、动作、外貌等特征，然后选择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察。问题生成单1、我知道写

3、人应该抓住哪些方面来写:。四步三环导学过程导趣︵课前︶教师学生一、创设情境，激趣导入１、谈话引入师：我们来玩一个“人物竞猜游戏”，请大家闭上眼睛，描述出我们班的一位同学，让其他同学猜一猜他（她）是谁？2、组织活动。3、对竞猜感悟进行小结：在生活中，我们就要这样细心地观察周围的一切，才能为自己的作文积累生动的素材。这节我们就来上一节作文课。（板书：写人）一、创设情境，激趣导入1、听“经典描写”——竞猜人物形象。2、参加活动。导思导疑︵课中︶二、学习探究、习作指导学习活动一：准确审题1、请同学们把课本翻到146页，边读边理解本次习作要求，勾画出习作要求。2、请说说你对“习

4、作要求”的理解。（板书要求）（提示：注意抓住“习作要求”中的关键词语进行理解。）学习活动二：指导学生尝试运用描写方法1、教师引导：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人。有老师，有同学，有我的亲人，还有我的好朋友。想一想，你准备写谁？你要写他的什么特点？谁能大胆地把自己想写的人介绍给同学和老师听听呢？2、组织小组讨论：人物的描写方法有哪些？3、教师小结：把人物的特点表现出来，就要抓住人物的外貌、动作、语言和心理活动的描写；今天老师教你外貌、语言、动作、心理活动描写的四招。4、讲述第一招抓住人物的外貌来描写。5、讲述第二招抓住人物的动作来描写。描写人物的动作时不能只是

5、简简单单的使用动词来描写，要用动词加修饰语。6、讲述第三招抓住人物的语言来描写。7、教师提示：写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象，反映人物的特点。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。8、讲述第四招抓住人物的心理活动来描写。9、看佳作分析特征：大家说得对！要想写出人物的性格特征，必须要选择一件或几件有代表的事例来写。写几件要看作文的要求来定，要求写一件就只能写一件。没有说一件，可以写一件或多件，但不能超过四件。二、探究性学习学习活动一：准确审题1、学生理解题目。A、习作对象：写一个特点鲜

6、明的人。选人范围：这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。B、习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点；学习活动二：尝试运用描写方法1、学生说一说自己想写的人是谁？写他什么特点？2、小组交流后汇报抓住人物突出的特点，选择合适的情景、描写方法——细节描写和神态、语言、动作、心理等描写、描写方式——正面描写和侧面描写）3、细心体会写人的四招方法，边体会边说说应用了什么描写方法？第一招抓住人物的外貌来描写。4、第二招抓住人物的动作来描写。5、第三招抓住人物的语言来描写。6、第四招抓住人物的心理活动来描写。7、欣赏佳作：说出文中选取了两件事例。表现出人物的

7、爱搞笑的性格特征。导创︵课后︶三、指导运用描写方法1、写精彩片段2、布置作业：回家完成作文草稿。三、恰当地运用描写方法1、学生写精彩片段，注意突出人物某一方面的特点，字数不限。板书设计写人习作要求：1、写一个特点鲜明的人；2、用上写人的方法；3、写出这个人一方面的性格特征；习作方法：外貌描写语言描写动作描写性格特征神态描写心理活动的描写教学反思教学前，我认真分析本班学生的写作水平，根据学生习作的实际情况：写作文时不会使用语言描写的几种方式；句子表达简单，不具体生动；不能很好的选取事例。设计了这样一节课来教学，小游戏和学生的体会，学生能说多少就说多少，