11.2滑轮学案

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1、第十一章第二节滑轮第1课时学案学校班级姓名日期一、学习目标：1．通过观察和实验初步认识定滑轮和动滑轮，能描述定滑轮和动滑轮的结构、使用时的区别，初步学会用这两种滑轮提升重物，感受滑轮为人们带来的便利。2．经历探究活动，了解定滑轮和动滑轮的特点；3．通过联想和类比，了解滑轮的实质是杠杆的变形。二、预习交流：我认为：学校旗杆顶部的轮子与建筑工人使用的提升重物的轮子，它们的作用是（一样/不一样）的？因为……三、互动突破：(一)认识定滑轮和动滑轮活动一：认识定滑轮和动滑轮给你一个滑轮、一根绳子、一个钩码和铁架台，尝试采用两种不同方法将钩码提往高处；经历刚才的活动，你认识到了什么是定滑轮？什么是动滑轮

2、？(二)定滑轮的特点活动二：探究使用定滑轮的特点①．按右图所示方式组装定滑轮；②．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？（将测得的数据填入课本中的表格里）；③．改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？④．改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化？⑤．分析表格中的几次数据，得出的结论是：。(三)动滑轮的特点活动三：探究使用动滑轮的特点①．按右图所示方式组装动滑轮；②．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。（在课本上设计表格

3、，将实验数据记录在自己设计的表中）③．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。④．分析表中的数据，得出的结论是：。(四)讨论滑轮的实质活动四：读一读课文，作出滑轮的杠杆示意图1．通过作图可知：定滑轮的实质是杠杆。因为支点在，动力臂阻力臂，所以动力阻力。2．动滑轮的实质是一个的杠杆，根据杠杆的平衡条件可知，动力的大小与阻力的大小有什么关系？讨论：在活动三中，拉力并非是物重的1/2，其原因有哪些？四、总结提升：五、当堂训练：1．物体重1000N，如果用一个定滑轮匀速提起它，需要用N的力，它(选填“能”或“不能”）改变力的方向；如果用一动滑轮且使拉力沿竖直方向匀速提起它，需要用N的力(不计摩

4、擦和滑轮重)。2．某同学在“研究动滑轮特点”的实验时，进行了正确操作，并记录数据如下表,分析数据后发现，实验结果与课本中“使用动滑轮能省一半力”的结论不符。面对这一事实，下列做法中最不可取的是（）实验次数物重G/N拉力F/N11.00.6521.50.9032.01.15A.与同学分析可能原因B.实验失败，停止实验C.改进实验条件，重新实验(第2题)D.查阅资料，了解结论的适用条件3．如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（）A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3C．F1＜F3＜F2D．F3＜F

5、1＜F2(第4题)(第3题)4．如图所示，弹簧测力计的示数为5N，则拉力F是N；若不计绳重、滑轮重及摩擦，物体能匀速上升，则物重G＝N。若不计绳重及摩擦，滑轮重2N，则物重应为N。第十一章第二节滑轮第1课时学案课后作业学校班级姓名日期一、第一课时课后巩固1．关于滑轮，以下说法正确的是()A．使用定滑轮不能省力，也不能改变力的方向B．使用定滑轮不能省力，因为它实质上是一个等臂杠杆C．使用动滑轮不能改变力的方向，且任何时候都能省一半的力D．使用动滑轮能省一半的力，因为阻力臂是动力臂的2倍2．如右图，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面

6、的压力为（）(第2题)A．500NB．250NC．300ND．800N3．如图所示的滑轮处于静止状态。手拉弹簧测力计在在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，它们的大小关系是F1F2F3。这证明使用定滑轮不能改变力的＿＿＿＿，只能改变力的＿＿＿＿。(第3题)4．如图所示，人站在岸上，借助于一个树桩、一个滑轮和一根绳子，要把船拉上河滩且能做到省力。请在图中画出滑轮应安装的位置以及绳子绕法的示意图；(第4题)5．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如下图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是()(第5题)6．图中物体A向右做匀速

7、直线运动，弹簧测力计的示数是4N，不计滑轮重力、绳重及摩擦，则拉力F＝N，物体A受到的摩擦力是N。(第6题)7．如图所示，在拉力F的作用下，物体以一定的速度沿水平桌面作匀速直线运动，弹簧测力计的示数为20N，则水平拉力F和物体受到桌面摩擦力的大小分别为（）(不计绳重、滑轮重及摩擦)A．10N，10NB．20N，20NC．20N，40ND．40N，20N(第7题)8．用如图所示的动滑轮提起质量为20Kg的物体A