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《汉语作为第二语言习得研究中的学习者语言分析方法述评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、2009年12月Dec.,2009汉语作为第二语言习得研究中的学习者语言分析方法述评第6期No.6汉语作为第二语言习得研究中的学习者语言分析方法述评曹贤文(南京大学海外教育学院,江苏南京210093)[摘要]学习者语言分析是研究第二语言习得过程的重要手段和最可靠的信息来源,本文参照Ellis等人对学习者语言分析方法的最新描述,对20多年来汉语作为第二语言习得研究中的学习者语言分析方法进行了初步的回顾和归纳,并对各种分析方法的优缺点进行了讨论。[关键词]汉语作为第二语言;汉语作为第二语言习得;学习者语言;学习者语言分析方法[中图分类号]H195.1[文献标识码]A[
2、文章编号]1003-7365(2009)06-0088-10零、引言RodEllis(1994)在第二语言习得研究一书中列举了第二语言习得(SLA)研究者们经常探求的四个问题:第二语言学习者习得了什么?学习者是怎样习得第二语言的?不同的学习者在习得第二语言的方法上有什么差异?教学对第二语言习得有什么影响?尽管对这些问题的解答需要从影响习得的外部因素、内部因素、学习者的个体差异以及课堂教学互动等多方面进行广泛的探讨,不过要真正科学地回答这些问题,对学习者在不同时期产出的语言进行细致的描述和分析是必不可少的起点。毫不夸张地说,对学习者语言(中介语)的分析是SLA研究最重要的信息
3、来源和不可或缺的基石。对学习者语言进行分析,首先要解决分析方法问题。中介语研究必须采用与其相适应的理论和方法。如果我们的研究对象是学习者的语言系统及其习得过程,那么,我们必须选择一种能够系统阐释学习者的习得规律的理论和方法。我们的着眼点应该放在学习者的语言系统的描写与解释上。(王建勤2006a)为了便于SLA研究者全面了解和掌握分析学习者语言的常用方法,Ellis&Barkhuizen(2005)对此进行了详细的讨论,本文将参照Ellis等人对这些分析方法的界定,对20多年来我们在汉语作为第二语言(CSL)习得研究中的学习者语言分析方法进行初步的回顾和归纳,并对各种分析
4、方法的优缺点进行讨论。一、偏误分析(ErrorAnalysis)尽管有些学者把第二语言习得研究的起点上溯到二十世纪五十年代的对比分析研究,但早期的对比分析只是通过对比学习者的母语系统和目的语系统,运用迁移理论来预测第二语[基金项目]本研究获南京大学国家社会科学基金预研项目以用法为基础的理论模式与汉语和汉语习得的研究(项目编号:南字发[2007]212号)资助。[作者简介]曹贤文,男,南京大学海外教育学院副教授,研究方向为对外汉语教学。882009年12月汉语学习Dec.,2009第6期ChineseLanguageLearningNo.6言习得的难点和易产生的错误,
5、并不直接把学习者的语言作为分析的对象。偏误分析则首次真正从语言习得本身的角度而不是作为一般语言理论或学习理论的附属品,分析和解释了学习者第二语言的发展。根据Corder(1974)的研究,实施偏误分析主要包括收集学习者语言样本、鉴别偏误、描述偏误、解释偏误和偏误评价五个步骤。上世纪80年代中期,鲁健骥(1984)首先把偏误分析方法和中介语理论引入CSL习得研究,20多年来偏误分析在对外汉语教学界受到了普遍的重视,产生了一大批研究成果,涵盖了语音、词语、语法、语篇、语用和汉字等各个方面。根据我们的初步统计,仅是收入中国期刊全文数据库中以偏误作为标题或标题的一部分的文章就有64
6、1篇(检索日期为2009年12月12日),剔除其他领域的偏误分析文章204篇(比如,敏捷软件开发的认识偏误与推广瓶颈浅析、英语写作中的中介语偏误分析及纠错策略等),专门以汉语作为第二语言习得研究的偏误分析论文共437篇,这还不包括用错误、中介语等其他名称所做的偏误分析研究。我们还查阅了CNKI中国优秀硕士学位论文全文数据库(检索日期为2009年12月12日),在该数据库中收录的从2001年以来的硕士学位论文中,题目中含有偏误一词的论文181篇,其中讨论汉语二语习得偏误的论文多达167篇。另外还有数量可观的论文集中的论文和未收入CNKI的其他论文,可以说2
7、0多年来偏误分析空前繁荣。尽管偏误分析在CSL习得研究中占有很大的份量,也在对外汉语教学界产生了巨大的影响,但它毕竟只是属于早期中介语研究方法中的一种。偏误分析在让我们了解学习者产生了哪些语言偏误的同时,却不能告诉我们学习者的哪些语言是正确的。偏误分析的最大弱点在于只研究中介语的偏误部分,而且是横切面式的静态分析,并未研究中介语的正确部分。其结果,只能了解学习者未掌握的部分,而不能了解学习者已掌握的部分。这就割裂了中介语体系,看不到中介语的全貌及其动态的发展轨迹。(刘珣2000)下面的必
