小学一年级上册数学《8、7、6加几》教学设计

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1、小学一年级上册数学《8、7、6加几》教学设计教学目标：1．自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移能力。3.学生合作学习和数学应用的意识教学重点：能理解8、7、6加几的算理和算法，能正确计算8、7、6加几。教学难点：能正确计算8、7、6加几。教学准备：课件、小棒、卡片。教学过程：一、复习师：上一节我们学习了9加几的计算，谁能说一说计算9加几时，我们用什么办法？生：把另一个数分成1和几，先把9加1凑成10，再用10加几，得十几

2、。师：现在我们再用这种方法做几道题，看谁算的又对又快。学生以“开火车”的方式口答。（视频投影展示口算题目）9+6=（）9+3=（）9+2=（）9+7=（）9+4=（）9+5=（）师：同学们真棒！揭题：8、7、6加几二、创设情景，导入新课。1．学习8加几的计算方法（视频投影展示情境图）星期天，8个小朋友到操场练习跑步。跑着跑着，又来了5个同学。这时一共有多少个小朋友？请同学们算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?2．小组合作讨论。教师巡视3．小组汇报交流。数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这4种方法都不错，你最喜

3、欢哪一种方法？二．动手操作，自我感悟，探求新知。1．学生回答后教师指出：应该怎样列算式呢？学生回答，教师板书8+5。2．8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。3．一个小组汇报操作的情况，师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法

4、真不错。其它小组还有不同的方法吗？4．刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。5.师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。三．巩固内化，发散思维：师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一

5、样）师：这里有一组题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9+8=17，所以8加9也等于17。同桌学习：相互出题（9、8、7、6加几的算式），让同桌快速说出答案。三．应用新知，解决问题：∣1、完成数学书上的做一做2、圈一圈，算一算。△△△△△△☆☆☆☆☆☆☆△△△△△△☆☆☆☆☆☆☆□+□=□□+□=□追问：你为什么要这样圈？（进一步理解凑十法）3、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？五．小结：今天你学会了什么？了解到什么？六、书面作业：数学书93页第1-4题。板书设计：8、7、6加几的进位加法8+5=□7

6、+6=□6+5=□///∟□□∟□□∟□□101010教学反思：引导学生自主探索，较好体现“以学生的发展为本”的基本理念。本课在9加几教学的基础上，学生已经有了凑十的经验，在教学中，我就重点处理怎么凑十的问题。在学生能正确计算8+5、8+6等式题的基础上，让学生回顾比较：计算9加几、8加几有什么相同点和不同点，通过比较，感悟凑十的规律。而7加几、6加几的则提高要求，不操作，而是通过想、说、看、填等活动掌握凑十的方法。最后通过同桌互相学习，提高口算的熟练程度。