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《8、7、6加几的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《8、7、6加几》教学设计城南小学张建华教学内容：一年级数学上册P91-92教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教具准备：课件，小棒。教学方法：讲解，动手操作，练习法教学过程：一、复习铺垫1
2、、游戏：将1--9的9张数字卡片当中的几张发到同学手中，看看谁手中的数字卡片上的数字和老师手中的数字能凑成10，这名同学请起立。2、10加几的口算练习。（设计意图：使学生体会到10加几就等于十几，渗透转化的思想。）3、9＋1＝9＋7＝9＋3＝9＋8＝说一说你是怎样算的？ (设计意图：通过复习9加几的凑十法，为下面的学习8、7、6加几进行必要的铺垫) 二、教学新课1、创设情景，开展教学（1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主题图）（2）从图中你能知道什么数学信息？生1:同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。生2：穿紫衣
3、服的有7人，穿灰衣服的有8人。师：你能提出什么问题？生：跑步的一共有多少人？师：怎么列式解答？为什么要用加法解答？生:8+5（设计意图：训练学生多角度收集数学信息，并利用已有信息提问题的能力。使学生进一步理解加法的含义，就是要把两部分合起来。）2、自主探索8+5计算方法师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法。学生汇报自己的计算方法。生1：接着数，从8接着数5个数，9、10、11、12、13。生2：8向5借2个凑成10，10和剩下的3合起来就是13.生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。教师小结:这几种方法都不错,那你
4、最喜欢用哪一种方法? (设计意图：让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) 3、动手操作,自我感悟,探求新知 （1）学生动手操作 要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。 (设计意图：让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。)（2）指名演示 师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看，要求学生边摆边表说一说自己摆的过程。（可
5、能出现两种方法）（3）电脑动画演示摆小棒，明确算理。师讲解：要想把8凑成10，我们会想到2，所以从5根小棒中借2根和8凑成10，10在加剩下的3根小棒就是13.（4）摆一摆、算一算8+78+3小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。(设计意图：允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。) 4、尝试独立练习（1）生独立完成7+6,6+5(设计意图：激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,
6、进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。) （2）汇报计算方法，鼓励用多种方法来计算小结：“见7想3，见6想4”用凑十法计算更简便，更快。（1）课本91页做一做第1题圈一圈、算一算10107+4=6+5=8+4=教师讲明做题要求，用凑十法圈出10个（设计意图：让学生通过圈一圈，进一步理解、运用凑十法）5、总结算法,发散思维出示8+9，你能会怎样计算？说说你的方法。生1、把8凑成十。生2、把9凑成十。生3、9+8=17,8+9=17学生汇报。师引导学生观察，对比三种不同的作法。师小结：我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算；也
7、可以把8拆分与另一个加数组成10再计算；还可以用以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那种好,就用那一种做题。 (设计意图：师对各种方法给予肯定,并特别提出第三种方法,渗透了“交换加数的位置,得数不变”的规律。又用课件演示,帮助学生实现学习的迁移。) 三、应用新知，解决问题1、课本91页做一做第2、3题算一算、填一填7+3+3=6+4+2=8+2+2=7+6=6+6=8+4=看谁算的又对又快四、总结延伸愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和
8、8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获
