语文北师大版五年级下册秋浦歌教学设计

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1、《秋浦歌》教学设计张掖农场学校王雅楠教材分析《秋浦歌》唐代李白所作，一共十七首。本课是第十四首，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人在月夜辛苦工作的情景，表达了诗人对冶炼工人的热爱与敬佩之情。这类题材形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且在中国诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的。学情分析小学五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助注解自学读懂古诗，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情是比较难的。教学目标1．读懂这首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰

2、辛的精神。2．认识“赧”字，通过学习本课生字、词，理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。3．背诵并默写这首古诗。教学重点了解古诗所描写的情景，引导学生感受诗歌表达的真挚感情。教学难点感受诗歌情境，体会诗歌表达的思想感情。教学过程一、作者导入1.出示李白图片，猜一猜这是谁？引出作者李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被称为“诗仙”；2.学生自行简单介绍作者李白；3.比一比，有谁记得李白的古诗多，背得好；4.今天我们就来学习李白的一首诗歌-----《秋浦歌》（强调“浦”的读音）；二、初读诗歌，读通读顺1.初读古诗，读准字音，读通句子①齐读；②自由读；③指名读

3、。“赧”读什么？指导书写。2.根据节奏的划分朗读诗歌。3.理解题意，介绍写作背景“秋浦”是一个地方，“歌”是歌颂的意思。教师介绍：秋浦，在今天安徽一带，是唐朝铜铁的重要产地，李白在52岁左右，也是他辞去官职，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本诗是第十四首。这时期的李白是窘迫的，心情也很悲愤，但却始终没有丧失他的乐观和自信。三、再读古诗，理解诗意自由朗读古诗，把你头脑中最先呈现出来的、印象最深刻的景物找出来。预设1：炉火（强调“炉”的写法和形近字）为什么对“炉火”印象最深？炉火还是怎么样的？你能用什么词来形容这里的炉火？从哪里

4、体会到的？你觉得炉火照红了哪儿？预设2：“红星”“紫烟”（1）“红星”是什么？“紫烟”又是怎么来的？（2）“乱”是什么意思？飞溅的火星可能会溅到哪儿？（3）从这个“乱”字，你感受到了什么？（冶炼的人们非常辛苦，工作艰辛危险，但热情很高，乐观向上）课件出示现代炼钢中钢花四溅的画面，说一说，看到这样热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？诗句描写的是怎样的一幅画面，谁能用自己的语言来描述一下？想一想，面对如此壮观的景象，作者的心情如何？（兴奋，欣喜，新奇，赞叹·········）预设3：赧郎（1）“赧”是什么意思？本意是因为羞愧而脸红冶炼工人为什么脸红

5、？心情又如何？（他们一边挥汗如雨的工作，一边情绪激昂的放声歌唱，那高亢的歌声，此起彼伏，响彻夜空，甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来）（2）同学们想象一下，他们会唱什么歌呢？（3）你觉得这样的歌曲怎么样？用一个词或者一句话来形容。（4）这不仅仅是一首鼓舞人心的曲子，在李白心里。这也是一首赞歌，它赞美了冶炼工人的什么品质？（5）“歌曲动寒川”一句中，河水真的震动了吗？这里使用了什么修辞手法？我们以前学过的古诗中，那些诗句用到了这种修辞手法？四、合作探究1.“动”仅仅是震动的意思吗？2.“寒川”除了指冰冷的河水，还有没有其他的意思？五、带着对诗意的理解

6、，有感情的朗读古诗，并尝试背诵。（指名背）六、课堂检测默写《秋浦歌》。七、板书设计秋浦歌（唐）李白炉火乐观向上红星赧郎热爱劳动动寒川不畏艰辛