语文北师大版五年级下册秋浦歌

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1、《秋浦歌》教学设计一、诗海遨游，诵诗入题。 同学们，在我国灿若星河的诗海中，有这么两位伟大的诗人，犹如两颗璀璨的明星。他们一位是伟大的现实主义诗人，被称为诗圣的杜甫；另一位是伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙的李白。 大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听1.（生背《静夜思》）师：这是一个思念家乡、乡愁满怀的李白！2.（生背《望庐山瀑布》）师：这也是一个游遍大江南北、寄情山水的李白！ 3.（生背《赠汪伦》） 师：这又是一位对朋友一往情深、重情重义的李白！ 4.（生背《早发白帝城》）师：这还是一位遇赦后欣喜若狂的李白。真棒，今天我们再来学习一首李白的古诗--《秋浦

2、歌》（板书课题）二、揭题，释题：1．板书：秋浦歌2．读题，释题。秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。3.指导书写“浦”。三、多种形式读诗，初步感知古诗。 1、自由地读读古诗，读准字音，读通诗句。2、汇报读。正音及书写：赧（nǎn）郎（láng），检查预习3．听录音范读。4.学录音读诗。5.教师激情范读，指导节奏及读古诗的方法。炉火∕照∕天地，红星∕乱∕紫烟。赧郎∕明月夜，歌曲∕动∕寒川。6、抽生读一读诗。 7.同桌互相读诗，读准字音，读准节奏与韵味。8、齐读。四、读悟结合，感受画面 师：俗话说：诗中有画，画里有诗。

3、这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，现在请同学们四人为一个小组，不拘形式地自由诵读，把你印象最深刻的景物画出来，并说说印象深刻的原因。 （学生自由诵读，个性得到张扬，可以站着读，可以加以动作来诵读，环节灵动，教师依据学生思路安排教学，目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景，感受李白热情讴歌劳动工人质朴，乐观向上的精神品格。） 1、预设环节一：“炉火” （1）为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象？（板书“炉火”） 生：炉火红艳艳，照亮了整个天地。 （2）炉火还是怎样的？诗句中是怎样描述的，从哪里体会到的？  生：照天地 （3）是呀！天地之间一片红彤彤，你觉得炉火照红了

4、哪？生：工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……（4）（随便指教室里的任何物件或人）这儿是红的，这也是红的，那儿也是红的。惟宇茫茫，都笼罩在红的天地里！面对此情此景，你最想做些什么？ 生1：拿画笔记录此时的壮观美丽！  生2：在这红艳艳的世界里，我陶醉了，我只想一饱眼福，让这美丽时刻永远留在脑海里。 生3：激情燃烧的红色浸润着我，我诗兴大发，用诗歌记录下此时的豪言壮语。（读诗） 生4：我只想兴奋的尖叫起来…… 2、预设环节二：“红星”、“紫烟” （1）从他的朗诵中，你似乎看到了什么？（板书：红星） 生：飞溅的火花到处都是。 （2）“红星”是什么？“紫烟

5、”又是怎么来的？ 生：红星是钢花飞溅，紫烟是炉火太热，燃烧了许多东西，而冒起来的轻烟。 （3）红星怎么样？“乱”是什么意思？生：红星乱，乱飞乱溅的意思。 （4）飞溅着的红星可能会溅到哪儿？ 生：工人的衣服上、脸上、手上、炉火中…… （5）从这个“乱”字，你感受到什么？ 生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦，工作艰辛危险。 生2：我体会到了工作虽然艰苦，但是这些工人工作热情很高。 生3：我体会到了火星飞舞，像夏夜的萤火虫。师：让我们来感受一下炉火照天地，红星乱紫烟的画面。（课件出示现代炼铁中钢花四溅的画面） （6）看到这种热烈而壮观的画面，你最想吟诵诗中的哪两句？

6、 生：炉火照天地，红星乱紫烟。（7）这是一幅怎样的画面？ 生1：只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。 生2：远远望去，炉中的火烧得正旺，紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅，如划过长空的流星跳的非常欢快。师过渡：面对如此壮观的景象李白的心情如何？ 生：兴奋、欣喜、新奇、赞叹……（带上这份情感读这两句诗）3、环节三：“赧郎” （1）你还想强调你脑海中的哪一幅画面？（2）你强调的是一幅赧郎冶炼的画面，“赧郎”什么意思？（板书：赧郎） 生：“赧”的本意是因为羞愧而

7、脸红。“赧郎”这里指被炉火照红脸庞的冶炼工人。（3）冶炼工人为什么脸红？ 生1：因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。 生2：因为繁重的体力劳动，需要不停地出力，工人们各个使足气力，脸挣的发红。生3：可能是在寒夜里冻得发红，火光又映照更显通红。 生4:因为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中，一个个显得精神焕发，红光满面。 …… （4）赧郎们个个脸红通通的，工人们的心情如何？他们是怎么劳动的？ 从哪里可以看出来？生1：歌曲动寒川。繁重的体力劳动，并没有压垮他们，相反，他们在这种艰苦的工作中，感到了一种发自内心的豪迈与振奋。 生2：激动，他们一边挥汗如雨地工作

8、，一边情绪昂扬地放歌，那高亢的劳动号子，此起彼伏，响