2018.10.11 方法精讲-申论4 单淑玲 （笔记）

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1、方法精讲-申论4主讲教师：单淑玲授课时间：2018.10.11粉笔公考·官方微信方法精讲-申论4（笔记）【课前答疑】1.上节课的例1“关于美剧成功的经验”，感觉受众划分明显更像平分天下的原因：是平分天下的原因，但可以和美剧平分天下一样，也是做得好的表现（独揽天下、平分天下都是做得好的表现），因为受众划分明显是做得好的原因，这一原因是行动而不是天赋，因此可以放到经验里面。2.概括问题概括出来抽象还是具体把握不好：要求概括问题本身没有办法设想是抽象的还是具体的，比如“概括单老师现在遇到的问题”，无法想象遇到的问题是具体的还是抽象的，

2、只能看材料。比如，老师现在在一些问题上会有一些困惑，这些困惑像言语中的“争之在前，呼之在后”，根本不知道这些说的是什么，无法回答出具体的答案，老师并没有说“现在遇到的问题是140cm的身高，150斤的体重”等这些具体的内容，因此需要看材料。3.之前没有上过课，本节课可以直接听吗：本节课是七次课中最难的一节课，可以听懂，不过会觉得有些难，但这属于正常现象。4.概括资料可以打乱段落顺序吗：如果不要求分类是可以打乱顺序的。本节课的内容有点难，会感觉到有点无从下手。5.听老师讲感觉没问题，自己做就都是问题：申论就是如此，刚开始由老师带领

3、大家慢慢培养独立的能力，老师像一根拐棍，会带领大家学习，之后还有强化练习等真题，如果还不行，会有题库帮助大家解析，但一切都是建立在独立做题的基础之上。6.本节课题目难在思维逻辑上。7.每种题的正确率大概是多少才能考上：该同学想问的其实是考到多少分才能考上，这不一定，比如有的同学考国考，考黑龙江的铁路公安，成绩特别低便能考上；再比如浙江有很多特别好的岗位大家却不敢报，反而很多人报考不好的岗位，想要让自己考上，可是大家都是如此想的，因此不好的岗位反而人比较多。8.大家要尽量把自己的分数提高，不要羡慕别人的分数，要着重看如何提升自己的

4、能力。【说在课前】本节课讲解综合题，综合题不是很容易，本节课的内容有一点难度，难的部分有两个：一是逻辑，二是材料。一、概括主要内容题要概括作答范围内所有要素的题，包括问题、危害、对策、意义、事例等要素。1【解读】1.本节课先来做一道比较简单的题目，是最具有浙江特色的一种题型，即概括主要内容的题目，此种题型在浙江省考考查概率不大，但在其他省份中考过，有的省份几乎没有考过，此题型作为补充内容进行讲解。概括主要内容主要是到材料里面摘抄，摘抄的是主要内容，但并不知道主要内容是什么，因此用一句话概括即“有什么写什么”，比如问题、危害、意义

5、、对策、事例等。2.题型判断：问法有“请概括……的主要内容；反映……的情况；根据材料给领导写一份情况反映/主要内容的反映；要求：概述全面等”，说明都是对材料进行高度概括。之前也学习过，比如学习语文时学过“归纳段落大意”，与申论材料中的概括主要内容比较相似，即每一段都有重点部分，在作答的时候材料中有什么答什么。3.答题原则：（1）全面、准确：很多人明白是什么意思，但实际上很多人并没有做到准确。比如在综合题中如果相互反推，看到问题就反推对策，看到对策就反推问题，最后会把问题和对策无限扩大化，因为两者可以相互反推，这样做题就不会准确。

6、再比如老师很胖，概括出是问题，但不能反推出老师需要减肥、节食、需要“管住嘴，迈开腿”，因为题目要求概括主要内容，材料只说老师很胖，但可能老师沉醉于这种胖，认为自己是丰满的等，没有说明需要减肥。（2）在综合题中，尤其是在概括主要内容的题目中，要素一般不互相推导，有什么就写什么，这样不会乱。4.答题形式：在申论中，有两种答题形式，一种是多要素（问题、原因、影响、对策），2实在找不到线索的时候可以如此回答；还有一种是按照材料的逻辑写，是最高境界，比如单老师逛街摔倒了，门牙掉了，进入医院后，爱人抛弃她，没有付医院押金，结果医院要赶单老师

7、，这时好心人救了单老师，从此单老师钟情于好心人，导致家庭破裂。要求概括主要内容，有同学可能会如此概括：问题是老师摔倒进医院、门牙掉了，之后会回答原因、影响等，影响是老公丢弃她，跟着别人，这样的答案是很乱的，说完这些事情之后无法得知老师是在哪里摔倒的，因此需要按照材料的逻辑回答，如果材料没有逻辑（大部分是并列的情况），可以按照多要素回答（大部分是按照材料书写）。问题：请概括一下资料的主要内容材料：一般而言，滋生拖延的温床和肇因主要有三：一是心灰意冷，兴趣寥寥。在接受任务时勉强，缺乏主动性和积极性，在着手实施时失神，无所憧憬。二是认

8、知失当，怕字当头。怕自己做不到，怕自己完不成，分神分心、瞻前顾后、畏首畏尾，以至于不接触、不思考、不着手。或是害怕成功，因为早于既定时间完成任务的话，很可能会因此而背负更多的责任与期待。三是自我失衡，自大自负。在过度自信的心理驱使下，产生主动型拖延，自认为对需要