探究式学习的几个认识误区

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探究式学习的几个认识误区启东市江海中学盛健我国新一轮课程改革已经推行了近十个年头，新课程改革把培养学生的能力和创造性放在首位，要求在各门学科的教学中开展探究式学习活动，将“应试教育”中的被动学习转化为自主学习、探究学习，这是一项重大的改革举措，也是这次课程改革一个夺目的“亮点”。为了达到新课程改革中提到的培养目标，同时针对旧教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了改善学生的学习方式。以全新的、科学的学习方式，改变教学实施中过于重视机械训练的现状，使学生的学习方式发生根本性的改变，从而培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，体现社会发展和人类生存的需要，为人的终身发展奠定基础。“探究式”学习方式保证了学生自主性、探索性的学习落到实处，这种学习方式，得到了广大教师、学生及学生家长的理解和支持。作为一个教师深刻体味“探究式学习”的先进，但在实施过程中难免存在一些认识或操作上的误区，误解大致表现在以下几个方面。误区一：探究成为唯一的教学方式培养学生“亲自动手、共同合作、实验探究”的方式进行学习，是当前课程改革中实施《新课标》的一个重要内容，也是我们每个教师在教学过程中面临的重要任务。这就容易使人产生误解，认为一切知识只有通过探究的方式才能获得，在教学中探究才是唯一的方法。从而在认识上形成“探究”万能论思想，在实践中走上“探究”唯一化道路。其实传统的教学方式在学生的学习过程中也有着不可替代的作用。在传统的教学方式中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。这样教师就能进行有效的控制，启发学生朝着正确的方向努力，而避免了走弯路。再加上教师在上课时语言、形体动作、板书、示范等都会影响着学生的成长。就是说教师的一举一动、一言一行都能成为学生模仿的对象。学生可以“亲其师重其道”，教师的治学态度、才能、人品、世界观等均对学生产生着潜移默化的影响。传统教学方式有其存在的价值，是中小学学生的重要学习方式。事实上，历史上很多有 成就的科学家也最善于吸收前人的研究成果，站在巨人的肩膀上才能攀登科学的高峰。再加上要组织有效的探究式学习活动，除了受教师、学生和教学设施条件等因素制约以外，还与所学习的内容有关。有些内容，不容易于设计成通过探究式的学习活动去获取，或用探究的方式效率太低，效果反击而不如直接学习。传统的学习方式本身并没有错，错的只是仅仅把它当做教学和学习的唯一方式，走上了一条极端的路。所以如今在力推进“探究式”教学方式时应在批判原有错误的同时也就要避免新的极端。探究是科学研究的核心，“探究式”教学方式是一种全新的学习方式。许多科学家也往往以探究为乐，但这并不妨碍他们积极学习和利用已有的、现成的知识。以探究为本的教学是一种手段，而不是目的，目的是为了掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教学。”误区二对探究的过程控制太严格通过几年《新课标》的实施，绝大部分教师在思想上，都意识到应当改变教师的传统角色，但是在行动上做得还不到位。潜意识中还保留着传统教学方式的影子，即教师应该主导课堂活动，即使应用“探究式”教学方式也要预设学生的行动乃至思维的过程。其实学生的思想丰富多彩，并有鲜明的个性特征，而且在学习、探究的过程中也随时会有思想火花的迸发，这些东西教师不可能都在课前完全规划好。如果计划一旦过多过细，就会使教师在教学中固守计划的执行而忽视学生思想的变化、灵感的迸发。所以如果在课前作一个框架式的计划，在计划里提供给课堂意外较多的空间，教师也要对学生在探究中也现的“意外”及时引导，这样就更能够体现探究式学习的自主性、独立性和体验性，也更加有利于促使学生身上的“闪光点”出现，使课堂探究活动更贴近学生的思想，也使学生的积极性更高涨。误区三探究只能成功，不许失败探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。在利用“探究式”方法组织教学时不少教师只允许学生成功，不允许学生出现失误或失败。这就违背了开展“探究式”教学的初衷。因为人类对自然规律的认识的过程本身就 是一个充满着失败与曲折、徘徊与反复的过程。如果没有前人的正确的资料积累和错误的教训，我们的科学不可能有达到今天的先进，人类也不可能有现在这般强大。在美国国家科学教育标准中，探究既是学习的方法，更是学习的过程又是学习的目的。就是让学生自己思考做什么、怎么做。这样的一个过程难免出现偏差。学生探究的程度可能不一样，探究的结论也会有差别，甚至有的探究活动得到的结论教科书的结论偏差较大，但这是否就可以把这样探究课堂归结为失败呢？其实学生不是天才，绝大多数学生在对新知的探究中，对未接触过的东西，无论怎样都难以找到规律，更谈不上应用了。让学生在学习的过程中体味不成功的经历，既能起到纠正错误的目的，又能认识到科学探究并不是一帆风顺，在对照成功和失败的过程中可更好地培养学生尊重事实、积极探究的精神。以上只是笔者在推行“探究式”教学中的一些认识与体味。我们必须用前进的目光来审视现有的教学方式，紧跟时代发展的脚步，与时俱进，转变固有观念，更新教育教学思想，用新课程理念引领我们的基础教育实践。让我们的教育教学更高效、更完善。