秦朝的统一教学案例

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1、秦朝的统一教学案例教学目标一、识记与理解1、了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。2、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。3、了解秦朝加强中央集权制度的内容。二、能力与方法1、通过动手制作战国时期各国的不同形状货币，掌握历史事物的模仿制作法，培养动手能力和创新意识，同时加深学生对历史事件的认识及了解。2、通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景，培养学生于具体历史场景中，分析问题及解决问题的能力。三、情感态度价值观1、通过展示秦统一六国的历史过程，让学生认识到统一乃历史发

2、展的潮流；通过学生讨论及思考统一的意义，让学生认识到统一的重要作用，及统一对历史发展的影响，从而进行维护国家统一观念的教育。2、通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性，从而让学生产生感情共鸣。3、通过课堂小结，即在视频、音乐背景下，教师用自己的语言，有感情地对课堂内容以总结，其中着重描述秦始皇统一对中国的影响，从而让学生感情升华，内心产生对统一的拥护，及为当前祖国统一大业而奋斗的情感。教学重点：秦的统一及其意义；秦始皇巩固统一的措施及作用。教学难点：秦王朝的性质与特点；秦朝中央集权制度的形成过程及其

3、内容；度量衡的统一。课型：新课教学方法1、教法：讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法。2、学法：自主探究法、讨论法。教学准备：1、教师课前准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。2、学生课前准备：课前预习、课外阅读、分小组分别制作战国时期各国的货币。教学时间：1课时教学媒体：多媒体课件教学过程：（在预备铃拉响之后，向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心，进入到学习的状态。上课铃拉响之后，起立，进入新

4、课。）（3分钟）导入新课：（1分钟）刚才大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢？……（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩，今天我们就来学习学习他的伟绩。即第9课——《秦朝的统一》。（课件显示课本标题；第9课、秦朝的统一）。 学习新课：我们这节课的标题是“秦朝的统一”，那么我们就要围绕“统一”，了解两个大的问

5、题：秦王如何“完成统一”，同时他又是如何“巩固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样）   好，首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的。一、完成统一——“秦王扫六合”（课件显示）（6分钟）战国末年，秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件，为什么呢？……我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。1、条件（课件显示）——根据时间情况，可以简略讲解首先从秦国来看，商鞅变法是重点，它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展，从而使秦国成为战国后期“七雄”中

6、实力最强的国家。同时，秦国使用了正确的外交策略，在以前“连横”的基础上，发展了一套“远交近攻”的策略，即先打败及削弱靠它最近的国家，如韩国、魏国，而暂时对东部较远国家姿态友好，并用大量金钱财宝贿赂其豪臣，从内部对它们以瓦解。其次，从六国及社会发展来看，六个国家不团结，被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中，人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此，渴望和平、统一，结束分裂、割据是人民的心声，也是时代发展的要求。那么，毫无疑问，灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时，秦国的国君——嬴政确乃能肩负历史

7、重任的一代英雄。（副板书：商鞅变法、“远交近攻”、秦王嬴政）（简要讲解嬴政事迹）嬴政，姓嬴名政。13岁（公元前246年）即秦王位，由于年龄小，由仲父吕不韦辅政。22岁亲政后，发现宦官嫪毐和相国吕不韦的权力很大，于是以果敢的胆量一举歼灭了两个集团，杀死了嫪毐，免除了吕不韦的职务。之后，任用李斯、王翦等一方面继续沿用“远交近攻”的策略，另一方面，以非凡的气魄，大刀阔斧地进行统一战争。从公元前230年，即嬴政29岁那年开始，到公元前221年，他39岁那年结束，他用了仅仅十年的时间便将六国扫平统一了。下面我们就看看他完

8、成统一的这个过程。2、过程（课件显示）通过刚才我们对他们“远交近攻”策略的了解，大家想想，秦国将首先灭掉哪个国家？……是的，离它最近、实力又较小的韩国。（在学生回答时，点击课件显示《战国形势图》，并按顺序删除六国的名称及时间，最后用散开式放大“秦”字，再从左嵌入“公元前221年”，并点击都城咸阳。通过形象的画面以加深学生对扫灭六国过程的印象。）教学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气（燕、齐谐