《秦朝的统一》教学设计与反思

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1、《秦朝的统一》教学设计与反思基本信息课题冀教版七年级上册《秦朝的统一》作者及工作单位毛雪凯：河北省定兴县贤寓中学教材分析《秦朝的统一》一课在整个中国古代史的教学中都有着十分重要的地位。秦的统一在我国历史上首次开创大一统的局面；秦始皇是一位功过都很突出的，能引起学生强烈关注的历史人物，他的丰功伟绩为后人一直称颂，他被称作“千古一帝秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统

2、一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。秦朝的许多制度对后世产生了深远的影响，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。因此，认真学习本节课的内容，对学习整个古代政治制度史会打好坚实的基础。学情分析初一学生刚刚接触屮学的学习方式和许多新课程，充满的新鲜感。他们求知欲强，表现欲强，活泼好动，爱参与，爱动脑筋，有一定的判断能力和思维

3、能力。因此适合开放式的教学坏境，给他们以充分参与的机会，这样才能激发他们学习历史的兴趣，从而迸发出智慧的火花，也能培养他们的的学习能力。就所学的观点进行探讨和思考问题时需要历史感性材料的支持。一部分学生受当代影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需要在教学屮澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用，一部分学生具备透过历史发现规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探允程度。教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。教学目标知识与能力1、了解秦统一六国的基本情况并探讨统一国家建立的意义，培养分析能力。2、培养学生正确认识和评价历史人物、事件、现象的能力。3、

4、思考“秦始皇中央集权制度的措施对后世的影响，使学生懂得综合分析问题的重要性。过程与方法1、指导学生预习，通过各种途径查找历史资料，引导学生对问题进行思考并讨论。2、引导学生就“秦完成统一的原因”或“主要措施”或“历史贡献”进行讨论培养能力。3、通过学法指导，培养学生阅读质疑能力、综合分析能力和评价能力。情感、态度与价值观1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。2、通过秦朝疆域的庞大和秦长城的宏伟，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。3、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。教学重点和难点1・“秦王

5、扫六合”和秦朝巩固统一的措施是重点。通过多媒体手段和设置开放式的教学环节加以突出。2.统一国家的建立的意义是难点。通过学生讨论的教学坏节加以突出并化解难点。教学过程教师活动学生活动设计意图播放：唐代大诗人李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西业。”师简述，唐代大诗人李白大家都熟悉吧，那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也？他还有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！观看、思考导入新课，激起学生的学习兴趣。一、“秦王扫六合”1.秦统一的背景和原因教师语：秦国是如何实现对全国的统

6、一呢？我们先回顾一下秦统一前的状况。多媒体播放“战国七雄"形势图。教师提出讨论话题：“七雄并立争霸的局面给社会带来哪些影响？"鼓励学生结合所学历史知识发言。教师对学生发言肯定后，简要的总结并进一步指出：长期受战乱的人民渴望安定的生活环境，盼望统一。战国末期各国的经济联系不断加强，民族融合也加紧，经过兼并战争，小国越来越少，统一的趋势越来越明显，统一成为历史的必然。由此引出第二个话题：“秦国当时具备了统一天下的哪些历史条件？”2.秦统一的过程利用动态的多媒体演示，即在七国并立的地图上，利用动态的箭头按时间顺序演示：便擦除该国的名称，并把该国地图的颜色换成和秦国一样的绿色，当全部换成

7、统一的颜色后，插入“六王毕，四海一,，的字样，最后，把原来的“秦”字移至地图屮央放大，旁边标注“公元前221年”，闪烁“咸阳覽3.对秦的统一的评价师生共同以谈话的方式进行归纳：秦朝的统一，结束了春秋以来诸侯割据争霸的状态，开创了学生讨论后发言。学生思考，得出结论：①经过商鞅变法，秦国的经济迅速发展，军事实力大增；②秦王赢政雄才大略、任用贤能（学生举例），采取了远交近攻、各个击破的战略。学生的目光盯在屏幕上，形象地了解秦灭亡六国的过程。为加深印彖，（在此可以让学生列举所知道的战役，