教育部参赛_螳螂捕蝉_朱雪芬

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《螳螂捕蝉》教案设计√一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、交流寓言故事。二、回顾学习文言文的方法。三、预习文言文，读准字音，读通句子，想想意思。二、教学课题教养方面：1．正确、流利、有感情地朗读文言文，感受少年形象。2．引导学生借助课文中的注释、工具书和搜集的资料，自主研读，读懂文言文的意思，了解课文大意。3．通过归类、比较，理解“其”在文中指代的不同内容,了解文言文中通假字、指代义、省略等用法。教育方面：1．明白不能只看重眼前利益而忽视身后

2、隐患的道理。2．懂得劝说别人应讲究方式方法。发展方面：培养学生的思维能力、语言表达能力、阅读文言文的能力。三、教材分析《螳螂捕蝉》是一篇文言文寓言故事。在小学语文教材中，文言文课文只有《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《辩日》。对六年级的学生来说，应让他们多接触文言文，让其初步感受文言文的特点，学会理解“文言”之“文”的表达特点，并通过多种角度理解、多种形式的朗读涵泳，让学生品味文言语言凝练、简约的味道，去感受民族文言的魅力，获得思维的训练和文学的升华。这则寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，

3、劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，生动有趣、寓意深刻。本文教学重点是引导学生了解文言文的语言特点，初步体会学习文言文的方法；理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也”，懂得寓言所蕴涵的道理。难点是理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的联系，明白少年讲故事的深刻寓意。首先，通过“百度”在网上搜索《螳螂捕蝉》的相关教学材料，查阅了不少教学设计，进行整合，把握教学重难点，确定教学形式和方法。其次，通过“百度图片”搜索下载了“亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“螳螂捕

4、蝉”等寓言故事的图片，做成PPT，带给学生视觉上的直观感受，也调动了学生的积极性。特别是“春秋形势图”，结合历史背景，学生进一步明白了吴国处境的危险。最后，通过“百度音乐”查找“古筝曲”，进行配乐朗读，渲染氛围，升华形象。四、教学方法1．以预习为突破口，以学定教。揭题后检查预习情况：预习了课文，你觉得哪个句子难读？或你想给大家提个醒的？直奔难读句子的朗读指导，同时落实多音字的读音、通假字的辨析、长句子的停顿等，引导学生发现文言文的特点，感受音韵之美。2．以“读”贯穿课堂，初读，感受韵味；通读，疏通文意；品读，体味形象。在品读少年的言和行时

5、，创设情境，引导学生反复读句，体会这是坚持不懈地等，这是用心良苦地等。读出少年的毅力，读出少年的爱国心。3．优质提问教学法。精心设疑，巧设提问。如你认为这是怎样的少年？以此展开教学，引导学生反复研读文本。通过自读自悟，结合句子谈感受，以读促悟，以悟促读，从而感受少年的机智、勇敢，热爱国家。又如少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？问在学生困惑处，凸显重点，突破难点。4．合作、探究性学习。如在理解重点句时，分四人小组完成表格，明白“螳螂捕蝉”与“吴王伐荆”的联系，了解少年讲“螳螂捕蝉”的目的。又如排练课本剧，都体现了合作式学习。五、教学过程(

6、一)引入，了解寓言1.看图说寓言故事【百度图片】“亡羊补牢”http://image.baidu.in=29799&cl400&ln=se=1&sme=ght=&face=0&is=&i“拔苗助长”2&fr=&fm=result&fmq=1363787542251_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&w=“南辕北辙”、“刻舟求剑”、“杯弓蛇影”、“画蛇添足”http:/%=1363788029681_R&ic=02.你能说说寓言这一体裁的特点吗？3.寓：寄托的意思。把深刻的道理寄托在简短的故事。（板书：寓言标①，并写寄托。

7、）4.揭题。今天，我们要学习的寓言故事——螳螂捕蝉板书课题：螳螂、蝉是昆虫，所以是虫字旁。蝉，俗名，知了。捕，注意笔顺，最后不落点；捕，什么意思？(二)初读，感受韵味1.这是一篇文言文，第一步——读准字音，读通句子。预习了课文，你觉得哪个句子难读？（范读，领读，指名读。）出示句子，重点指导：①舍人有少孺子/欲谏不敢。舍人，这里读(shè)，指宫廷侍从。还有一个读音shě,舍得，舍去。指导读句②螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍附：同“跗（fū）”，脚背的意思。（板书：附——跗）这样的字叫通假字。另一通假字：傍，通“旁”，（板书：傍——

8、旁）指名读句③此三者/皆/务欲得其前利，而不顾/其后之有患也。长句注意停顿。领读，指名读。2.检查读，开火车读。3.指名读全文。(三)通读，疏通文意1.读懂文意读准了文言文，我们要理解文言文，