教育部参赛_螳螂捕蝉_刘金枝

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选《螳螂捕蝉》教案设计潍坊市昌乐县朱刘街道小学_刘金枝一、教学背景1．面向学生：√小学2．学科：语文苏教版六年级下册3．课时：1课时二、教学课题《螳螂捕蝉》三、教材分析这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂预捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是最危险的。全文分“准备攻打楚国-----少年巧妙劝说-----打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。四、教学目标1．正确流利有感情

2、朗读课文，复述课文。2．学会本课的生字，能正确朗读书写。3．理解寓言借助故事说明道理的方法，明白不能织看中眼前的利益的道理。五、教学方法1．朗读感悟法。凭借课文的语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。2．师生共同探究法。在课堂上师生就寓言故事以及其要说明的道理进行交流、探讨，通过这样的形式加深对文章内容的理解。六、教学过程（一）创设情境，揭示课题。同学们，请看——（师出示，图片，并出示天空螳螂捕蝉（）。你们会填吗？【百度搜索】图片这是一个成语，同时也是

3、一个寓言故事。我们学过哪些寓言故事？（生交流）寓言一般都是通过故事来告诉我们一个道理。那么今天我们要学的这篇课文会告诉我们什么道理呢？让我们一起来学课文吧！1．生自由读课文（要求读通，读正确，正音）2．说说这篇课文主要写了什么？（生自由回答，师指导，说清楚什么时间，谁怎么样）吴王不听大臣劝说，执意要攻打楚国，一位少年用螳螂捕蝉的故事，让吴王改变主意。3．个别读课文，说说每个自然段的意思，并将意思相同的自然段合成一段，概括段意。强调：大臣为什么要反对吴王攻打楚国？（理解：乘虚而入、不堪设想的意思）4．默读

4、课文，说说文中那几个自然段写的是“螳螂捕蝉“的故事？生字指导1．读拼音，记拼音。2．指导写字合作探究请大家读这三段话，说说大臣们和少年的劝有什么共同之处？为什么大臣们的劝说失败了，而少年的劝说却成功了？（生自由讨论回答）师小结：因为大臣们是直接劝，说话比较直白，而少年则是引用一个故事委婉的劝，那么少年到底说了什么故事，让吴王转变了想法呢？一、解惑1．生找出少年所说的那个故事（读相关的句子）2．出示课件：蝉——（学生描述：高高在上，悠闲地叫着，自由自在喝露水）；螳螂——（学生描述：拱着身子举起前爪）；黄雀

5、——（伸长脖子，正要啄食）3．思考：少年说这些，是想告诉大王什么道理？（生回答）4．书中是如何说的？（生找出相关句子，读一读：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）5．思考：它们眼前的利益是什么？身后正隐伏着祸患是什么？眼前的利益身后隐伏着的祸患蝉喝露水螳螂要去捕蝉螳螂捕蝉黄雀要啄食螳螂黄雀啄食螳螂人正用弹弓对着它补充：现在我们把其称为：螳螂捕蝉，黄雀在后）吴王攻打、占领楚国其他国家会乘虚而入，进攻吴国。1．听力少年的话，吴王明白了吗？从哪里看出来的？（生读相关句子：吴王恍然大悟

6、，连声说：“对，对……）想象：吴王第二天怎样告诉大臣们自己的决定呢？（生自由想象回答）我们可以看出吴王是个怎样的人？（知错就改）小结：少年说的故事终于改变了吴王的想法，你认为少年是个怎样的人？（生概括：聪明机智）课文中还有哪些地方可以看出他的聪慧与机智呢？（生找相关句子说说）出示课文一起找：第三自然段（读一读）2．这位少年劝说的巧妙之处就在于不仅引入了故事，还选择了合适的时间与地点，让我们一起把少年与吴王的对话来演一演吧（生合作表演）一、反馈1．学了这篇课文，你有什么收获？（生说螳螂捕蝉的道理，劝说要用

7、合适的方法）2．是的，从这个故事中我们不仅懂得了螳螂捕蝉的道理，还明白了劝说别人要选择适合的时间、地点和方法，也就是说话要讲究艺术。例如，我们可以用《鹬蚌相争》的故事来告诉别人……，用《掩耳盗铃》的故事来告诫大家自欺欺人是不对的……用《亡羊补牢》的故事来告诉大家知错就改还来得及。二、作业：复述“螳螂捕蝉”的故事三、板书设计：螳螂捕蝉吴王----------楚国（赵国在后）螳螂----------蝉（黄雀在后）只顾眼前利益身后隐伏祸患一、教学反思：《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻

8、打楚国，并下令不准别人劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。我在教《螳螂捕蝉》时，并没有“循规蹈矩”地逐段教学，而是根据教材本身的特点，大胆的重组教学内容，分为以下几个教学环节：1、让学生讲讲《螳螂捕蝉》的故事，最好能用上几组词语；2、完整的读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，讨论一个问题：那个少年为什么对吴王讲这个故事？由此感受到少年是智劝，并体会人物形象。这堂课我感觉（1）容量很大，