教学详案-(第四组)巨人的花园

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1、巨人的花园讨论：李子冉、于慧中、董超、宋萍萍、李珊、李建涛、袁琳主讲：于慧中【前期分析】学习材料分析《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。学习者分析童话具有较强的思想性、艺术性和可读性，容易激发学生的阅读兴趣，四年级的学生已经具有阅读浅易

2、记叙文，尤其是生动、有趣的童话的能力，并逐渐养成了自主思考，自主探究的习惯。学习本篇课文时，可以在激发学生阅读积极性和主动性的前提下，让学生养成良好的阅读习惯，激发学生对阅读的喜爱和兴趣，并能理解阅读内容，体会阅读中揭示的道理。【教学理念】所谓书读百遍，其义自现。在四年级学生语文教学过程中，应该引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。本设计注重以人为本，以读为本，教学时，要尊重学生的阅读感受，不要强求一致，也不要盲目拔高。【教学目标】知识与技能目标1.认识8

3、个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2.准确、流利、有感情地朗读课文，理解词语内容。过程与方法目标1.能根据课文内容想象画面。2.通过阅读深入理解课文，找出花园前后的变化，巨人心理前后的变化，并分析其原因。情感态度与价值观1..体会“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。2.发展自主、合作、探究学习的能力。【教学重难点】教学重点：引导学生了解故事内容，激发

4、阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：是体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学过程】一、谈话导入新课教师活动：同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们先来玩一个跟童话有关的小故事——看图猜一猜，这是来自哪个童话的？1、白雪公主2、海的女儿3、舒克和贝塔4、卖火柴的小女孩5、巨人的花园可能有些同学没听说过《巨人的花园》这个童话，就让我们一起走进英国作家王尔德为我们写的《巨人的花园》，去看看这到底是一个怎样的故事吧。教师导入新课，板书课题。学生活动：回忆看过的童话故事并猜一猜题目。

5、【设计意图：童话以其优美的语言，动人的故事情节深受学生的喜爱，课的开始以猜童话的形式导入，可以调动其学生学习的积极性和阅读的主动性。】二、初读课文，整体把握课文，解决生字词。1、教师活动：检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。　　鲜花盛开　绿树成阴鲜果飘香草翠花开狂风大作　雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢【设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。】学生活动：同桌对比读，读准字音。教师活动：大家都已经能读准这些字音了，看来大家的预

6、习都做的不错，那我们现在就全班一起自由朗读这篇课文，把那些生字生词都读读顺了。读完后教师根据易读错音和易写错字进行点评提醒。【提醒学生借助汉语拼音读准确，如：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒｌāｌā。本课要求会写的12个字，大都笔画繁多，要让学生仔细观察字形。易错字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引导学生回忆包含这个部件的字，如“慕”，以加深印象，避免错误。】学生活动：认真朗读课文，读准读通生字词，用红笔圈出易错字。三、再读

7、课文，深入理解。教师活动：我们已经把生字词解决掉了，现在就来认真地看看这篇有趣的童话故事吧。教师首先提出第一个问题：题目是《巨人和孩子》，是什么将巨人和孩子联系了起来？（大花园）学生活动：举手回答，引出答案。教师活动：一开始我们看到了一个怎么样的大花园呢？你能从文中找出答案吗？（花园一年四季的美丽景色，引导学生找出关键语言描述画面。）课件展示关键词：鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，并展示相应的图片。学生活动：举手朗读问题所在的句子，并能找出关键句子，划出来，并试着用自己的语言描述花园的场景。教师活动：可是，后来花园中发生了什么事?变成什

8、么样了？你能找出文中的句子来回答吗？课件展示孤独、寒冷的大花园图片，关键词：狂风大作，雪花飞舞。学生活动：举手回答教师的提问，并用自己的话说说大花园的