《巨人的花园》教学设计

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1、《巨人的花园》教学设计（第一课时）浙江台州天台小学裘俏霞一、设计理念我在教学设计中,主要是让学生在感知课文的基础上提炼文章中心,通过比较读的方法让学生领悟,感受文本,而这种领悟又建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情境体验上，因而具有情境性、体验性和直观性。这样即从感性上认识到语言的形象性，也加强了学生的语言文字训练，做到了人文性与工具性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：让学生及时整理巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。二、教材分析这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。这一单元以“中外童话”为专题，诚如单元提示所说，

2、本单元旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。而本课《巨人的花园》主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。作为英国作家王尔德的一篇著名童话，本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。三、学情分析四年级的孩子求知欲高，好奇心强。经过前三年的语文学习，已经掌握

3、了一定的阅读能力，对课文能够产生质疑，并能够借助工具书查阅相关资料，解读阅读中产生的问题。在自读自悟中能够读懂文意及作者的思想感情。但由于认知能力有限，对文章中的语句所描绘的景物还不能完全在脑海中形成画面，对深层的思想感情还不能偶细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。四、教学目标1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的语句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇

4、，初步培养阅读童话的兴趣。五、教学重难点重点：想象画面，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，会入情入境地朗读。6难点：体会这篇童话在语言表达上的突出特点----对比。六、教学方法教师在对课文充分理解之后，采用适当的教学方法非常重要。本课时我主要采用以下的教学方法。1、多媒体辅助教学法这节课，我会制作优美的课件，在课堂上充分运用课件的直观性让孩子们一边感受童话故事优美有趣的语言特点，一边配合孩子们的想象训练，出示漂亮的画面，让孩子们感受到童话般的世界的魅力。另外，用多媒体教学可让孩子们对生字词语的学习更加形象直观生动，对文章中的重点词句能够更好地理解。2、以读促情法语文教学要

5、始终把阅读放在首位。让孩子们在多种情态的阅读中感受文章字里行间的语言美及蕴含在其间的含义。通过大量的阅读，也培养了孩子们的预感。在这篇课文的学习中，朗读时必不可少的，让孩子们分角色朗读感受巨人的冷酷及孩子们的天真烂漫，进而理解文章所包含的意义。七、教学准备多媒体课件八、教学过程（一）激趣导入1、导入课题：童话像引人注意的鲜花，芳香扑鼻；童话像五彩缤纷的画卷，多彩多姿；童话像神奇变换的天空，任人翱翔；童话像幸福快乐的种子，伴我们茁壮成长……这节课让我们一起走进英国作家王尔德的《巨人的花园》，用心看老师写题目。（板书课题）2、质疑：读了这个题目，你最想知道什么？[设计意图]通过

6、质疑，理清课文主要问题，让学生自己发现问题，自己解决问题，发挥学习的自主性、主动性。（二）初读感知1、初读课文：同学们提的问题都非常有价值，让我们到课文中去找答案吧！请用心地朗读课文，老师给你两点提示：（出示提示语）2、交流反馈：（出示词语）（1）自由读词语：同学们读得真认真呀！这些词会读了吗？自己读读。（2）指名读：谁来读给大家听听？（正音：“凝”后鼻音；“拆”：翘舌音）（3）说说发现：读了这些词，你有什么发现？预设回答：A、词语分三类，一类是动词，一类是名词，一类是形容词；B、最后一行是写美景的四字词；（引导美读）C、近义词：斥责-训斥；反义词：盛开-凋谢同学们真是有一

7、双慧眼，有了这么多的发现，同桌互读一遍。6[设计意图]根据词语的词性进行适当的分类，让孩子们自己观察发现，关于字词的一些重要的信息，目的是让孩子初步理解词语，孩子能区分词性了，对词语应该说有所了解了。3、你知道这个童话主要讲了什么，用一、两句话简单的来说说？（当一生说得好，师再引说一遍）[设计意图]了解童话内容是课文学习的一个训练点，用几句话概括故事主要内容也是学生的一种能力，本文的篇幅较长，学生概括主要内容有一定的难度，我采用老师引说的方式，降低了学生的难度。4、通过刚才学习课文，你知道这是怎样的花园了？可以再快