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时间:2018-09-29
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1、巨人的花园教学设计 巨人的花园教学设计 巨人的花园教学设计(一): 【教学目标】 1、正确认读本课七个要认的生字。 2、读课文,明白课文讲了一个怎样样的故事,明白巨人的花园发生了怎样样的故事。 3、思考巨人的花园发生变化的原因,体会故事要告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。 【教学重点】 1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。 2、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得在生活中学会宽容,学会分享。 【教学方法】 在学习本文时,我先让学生自渎自悟,在初读的基础上,让每个学生都有对文本的初步
2、了解。之后让学生围绕学生提出教师整理的中心问题:巨人的花园发生了几次重大的变化?并找出变化的原因。进行自主交流感悟,在这种明确了探究问题的探究活动中,增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上,教师进行引导补充全班交流,根据课文特点,围绕“比较”展开教学。包括花园变化前后资料的比较,巨人前后的言行比较。展开想象法。透过想象故事中没有表述出来的情节,结合自我的亲身经历,体会巨人****和心理上的巨大变化,进一步感悟的中心。 献出智慧,使的情感得到升华。 【教学准备】 学生课前读王尔德的童话 【课时安排】两课时 【教
3、学过程】第一课时 一、激趣引导新课 大家都喜欢读童话吗?这天我们就来学习英国作家王尔德的一篇搞笑的童话。 板书课题。请学学生朗读课题。 看到这个题目你想到了什么? 学生说自我想到的问题。 巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?就让我们来读一读吧,请同学们打开书,用自我喜欢的方式自由读课文,读的时候要解决字词障碍,遇到不好读的句子多读几遍,读通顺。 设计目的:抛出学生都感兴趣的话题,激起学习兴趣。 二、初读感知 1、自由读课文。 2、出示生字词。 3、请学生领读,其他学生跟读。 设计目的:语文教学度的第一个要求就是读
4、准字音,读通课文,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。 4、带着问题快速读课文。 老师:这些词大家都认识了,下方就回到课文,快速阅读课文,想一想课文讲了一个什么样的故事? 学学生朗读课文后回答。 教师对课文主要讲的故事进行总结:巨人的花园原先很美丽但他不许孩子们到那里玩,围上了围墙,春姑娘生气了,他的花园里就只有冬天没有春天了,之后他改变了,砍倒了围墙,春天又回到他的花园了。 设计目的:从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学,贴合中段小学生的学习生理和心理的特点。 5、轻声读或默读课文,边读边思考。 老师:请同学们轻
5、声读或默读课文,边读边找出花园的几次变化,并找出变化的原因。能够勾画相关语句,并试着在旁边写出自我的感受。 学生边轻声读或默读边勾画。 6、学生小组内交流。 老师:请同学们以小组为单位进行交流。 谁想把自我的想法说给大家听? 7、学生回答 根据学生的回答,教师板书(原先第一次第二次) 设计目的:学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文 三、品读感悟 1、学习花园原先的样貌 巨人的花园原先是什么样的?用文中的语言来描述一下?(板书美丽) 这么美丽的花园,孩子们都喜欢到花园里来玩,巨人喜欢他们吗?你从那看出来的?
6、2、出示巨人的话,请学学生朗读。 老师:巨人在说这句话时是怎样想的? 他为什么不让孩子们在花园里玩呢? 你对此时的巨人做个评价。(板书自私) 3、指导朗读 老师:巨人的想法如此自私,怪不得他那样生气了,你能读出他冷酷无情的语气吗? 学学生朗读。 老师:巨人又是怎样做的呢? 他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢? 设计目的:让学生多多接触文本,结合课文重点语段,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。同时,这一环节我重视学生的说话训练和指导,使学生说得有所得。 4、学习巨人花园的第一次变化 老师:就因为巨人太自私了,所以
7、当春天又来时,他的花园是什么季节呢?墙外呢? 请学学生朗读墙内的情景。 在这种环境中,巨人是怎样想的呢? 5、示句子“巨人冷得缩在屋子里,苦恼的望着窗外荒凉的花园,他不懂春天为什么来得这么迟?” 老师:请大家边读边想想,并用心听一听,你明白巨人此刻的内心是什么样的? 请同学们带着害怕、恐惧的情绪读一读。(板书苦恼) 设计目的:透过描述花园变化前后巨人的比较朗读,抓住重点词句,感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇资料表达运用的比较方法有了初步的了解。 6、学习巨人的花园的第二次变化 老师:巨人不明白春天为什么来得这么迟,你
8、明白吗? 之后花园又发生了什么样的变化呢?请学学生朗读。(板书美丽) 老师:看到这么美的景色巨人又是怎样想的呢? 巨人又是怎样做的呢? 那么此时的巨人是个什么样的人呢?(板书宽容)
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