巧用多媒体培养学生物理情感

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1、巧用多媒体培养学生物理情感岳堡中学雍彦斌摘要：物理学习情感具有调动学生物理学习积极性，提高学习效率，发展学生的能力的功能。而多媒体作为一种先进的教学工具走进课堂,正显示着它无与伦比的优越性。本文就如何将两者结合起来，以多媒体为教学手段，培养物理学习情感阐述了几点个人实践心得。文章关注多媒体教学过程中学生的兴趣、情感的产生与变化，探讨促进学生健康发展的物理情感教育。关键词：1、多媒体教学2、物理兴趣3、情感引言在物理教学过程中，学生知识的获得与能力的发展要受着多方面因素的影响，如学习的动机、情感、兴趣

2、、意志与思维等。其中，情感因素是一个较为重要的因素。学科情感在教学中的重要作用早已获得教育界人士的一致认同。广大物理教师亦认识到：学生的物理学习情感不仅具有调动学生物理学习积极性的功能，而且有利于提高学习效率，发展学生的能力。随着各地农村“班班通”工程的实施，如何利用多媒体实施物理情感教学成了摆在各地农村物理教师面前的新课题。笔者在使用本校的多媒体设备过程中也作了一些粗浅的尝试，现简介如下。一、创设情境，激发兴趣科学家爱因斯坦认为，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好

3、之者不如乐之者。因此，激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习动机，是学生学好物理的重要保证。运用多媒体声形并茂、生动有趣的特点，创设新颖有趣的问题情境，就能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，使学生乐学、爱学。比如在初中物理的每一章节前都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。例如在教新课标人教版九年级物理教材第十五章第一节“电荷”时,利用多媒体放映备课光盘上的静电竖发,冬天在漆黑晚上脱毛衣时,放电等片断后

4、,学生情绪渐趋兴奋,接着做静电除尘实验,并将整个过程投映到屏幕上,保证每个学生能清晰看到实验现象,通过一连串的现象再现和实验演示,再加上逼真的视听感觉,充分地激发了学生对学习电学的求知欲望,此时抓住时机提出“什么是摩擦起电？”,于是学生带着好奇与急切求知心情投入到电现象的学习探索中去。又如在八年级第一章第二节“运动的描述”引入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的字样，学生学习兴趣就会很高，心理上会产生一种不弄

5、清原委不罢休的状态。这样，一石激起千层浪，学生学习兴趣被充分调起，很快进入最佳的学习状态。再如在八年级第八章第一节“压强”的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，压强在生活中有哪些应用？他们很茫然。在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。像这样使用多媒体，极大地调动了学生的学习情绪，使学生对将学的新知识产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，启迪了思维，开发了智力。二、突破难点，保持兴趣难点往往是关键

6、性的知识点，学生难以理解、难以接受。如果难点不突破，学生不仅不能达到理解、掌握知识的目标，而且也会丧失学习信心，减少学习热情。因此，在教学过程中，必须遵循学生的认知规律，适时用形象生动的多媒体技术，强化感知，突破难点，这样可以弥补学生对感性材料不足的缺陷，从而帮助学生理解、掌握难点，保持持久的学习兴趣。在物理教学中，以下几种情况往往会对初中学生形成难点，可考虑用多媒体辅助教学突破难点。1、抽象的难于理解的物理概念和规律。由于概念抽象，须用动画把一些原来要靠想象的情景具体化、数字化、使学生一看就明白。

7、例如，电流的方向判断及大小计算在初中电学中是重点内容之一，但电流在导体中是看不见，摸不着的，对初中学生来说是较抽象难以理解的，导致在电路分析和计算上经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件（FLash、3D）设计、制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。2、作用过程可见度小，作用时间短或长的物理过程。可将这类过程用多媒体技术设计动画，将小的结构进行放大，短的时间延长。如在《机械能及其转化》一节

8、教学中，“想想做做”的第“3”题设计小实验来表现动能和势能的转化，可用木球打击弹簧片做实验。该实验要得出“动能和弹性势能可相互转化”的结论，最重要的一点是要使学生观察出弹簧片被打弯曲后又恢复打击木球的过程。常规实物实验过程太快，学生不易观察出这个现象，这时若及时切入多媒体动画模拟实验，将运动的过程放慢，则难点就会迎刃而解。3、不易表现的宏观或微观物体的运动情况。这种情况无法直接用实验演示，只能利用多媒体设计动画来表现。如在《核能》一节的教学中，可先采用多媒体技术切入原