运用多媒体培养学生情感（教师论文)

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1、运用多媒体培养学生情感江西省安福县平二小刘淑兰《新课标》明确指出：学生阅读要“注重情感体验”，“注重情感态度、知识能力Z间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”。情感素养既是语文教学手段，也是语文教学目的，而情感索养在语文阅读教学中尤为重要。屯教媒体在语文阅读教学中的运用，能化抽象为具体，变复杂为简单，以前所末有的生动、具体、直观、形象的方式把特定的教学内容呈现在学生面前，为培养和发展学生的情感起到“锦上添花”的作用。那么,阅读教学应如何根据教材的特点和教学规律，适恰当地运用电教媒体培养和发展学生的

2、情感呢？运用媒体，创设情境，激发情感如何开好课堂教学的“凤头”是上好课的首要条件。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”在新课导入部分，运用电教媒体适当播放一些与新知识相关的教学信息，用美丽生动的1间而刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，从而激发他们的学习热情，进而有效调动他们探求新知识的积极性，把学生的情感引入教师为教学内容所创设的教学情景中，为教学目标的顺利实现奠定良好的基础。例如：《狐狎和乌鸦》一文的教学。教师可用形象生动的动陆场景导入新课：一只乌鸦叼着一块肉站在树上。树下

3、，一只狐狸馋得直流口水。忽然，“咚”的一声，肉掉下，落在狐狸的嘴里。这是怎么回事呢？同学们的好奇心被调动，求知欲使他们不由自主地投入到对新课的学习中。再如：在教学《海上F1岀》时，为了激发学生学习的兴趣，教师首先请学生根据自己所见所闻描述“日出”吋的景象，再顺势借助多媒体让学生欣赏----海上日出。这样,由学牛的内心体验到口述，再由自述到再次直观的感受，学生一直兴味盎然。教师再趁势提问：“同学们，你们想不想去领略一下巴金爷爷笔下的海上日出壮丽的景观？他是怎样观察的？和我们看到的有什么不一样？”从而，

4、学生口然而然地进入了新课的学习中。借助电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的基调，为丰富学生的情感体验至情感的升华奠定了坚实的基础。二、巧用媒体，披文入情，体验情感就阅读教学而言，一方而教师必须激发学生的阅读情感，另一方而教师要指导学生从语文字中获得信息（如知识的、能力的、情感的）。“情者文经”（刘勰《文心雕龙》。情是一切文学作品的灵魂。因此，在阅读教学中科学地选用电教媒体进行辅助教学，可使学生对倾注于文学作品中的情感获得真切的体验。如《海上日出》这篇看图学文屮的语句运用得非常生动、形彖、贴

5、切。教学屮针对“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”一句的“负着、一纵一纵”各“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”一句屮的“冲破、跳出”，这四个词，如果只是进行简单的解释，学生很难体会到太阳升起时的动态美。如果教师利用多媒体的优势，将日出的过程制作成动让学生从动间的表现形式上进行感悟。他们就能通过画而，不但理解、体会了文中的词句，而且又直观感受，领略了日出时的全过程及其壮丽的景象，从而产生了对这种壮丽景象的喜爱之情。又如：教学《草原》第一自然段时，教

6、师就可采用多媒体手段辅助教学。通过看录像学课文，引导学生体会蒙古草原的美丽风光，然后以草原为背景，展示出这段课文文字内容，指导学生进行配乐感情朗读，使学生深深地体会到草原的壮美，从而对草原美景产生喜爱z情。这样，教学FI标得以较好的落实。三、妙用媒体，再现情境，深化情感苏霍姆林斯基说过：“只有当感情血液在知识这个活的机体屮欢腾，流动的吋候,知识才能触及人的精神卅:界。”因此，在语文阅读教学中，教师应善于抓住教材中蕴含的情愫和作者的情感，综合处理信息，再现情境，使情感体验得到完善和深化。例如：《小小的

7、船》一课的教学，当学完“闪闪的星星、蓝蓝的天”后，教师展示一幅太空图，随后让学生根据看到的画面描绘一下美丽的太空景象。此吋，学生的冋答不只是“闪闪的星星，蓝蓝的天”了，而是一句句充满童趣的话“我看到慧星长着一条长长的尾巴，”“哇曝，地球穿着蓝衣裳，真美丽啊”……学生的发散思维得以扩展，想彖力得以发挥，从而也使学生的情感体验得到深化。四、活用媒体，拓展延伸，升华情感当学生的认知与情感积累到一定的程度后，教师不要囿于书本上的、课堂上的,而应进行拓展延伸，以便学生多角度、多层次地掌握知识、丰富情感。这吋，

8、运用多媒体辅助教学手段，能很好地促进情感的升华。如《草船借箭》一文通过描写诸葛亮和周瑜的斗智，体现了诸葛亮的聪明才智。教师在此基础上播放《空城计》、《赤壁Z战》的录像片断，进一步展示诸葛亮在其它事情上所体现的神机妙算，可使学生以诸葛亮这一-人物形象的认识更加完整、丰满。再如，在学完《太阳》一课后，让学生自主学习，主动上网获取信息（教师可事先从网络上下载有关银河系、九大行星、地球、月亮等相关天文知识的文字、录象等，补充在某一教学网站上，学生在了解更多的天文知识，扩大知识