运用多媒体教学培养学生数学素养

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1、运用多媒体教学培养学生的数学素养──浅谈多媒体辅助教学小学数学是义务教育的一门重要学科。如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，正日益成为我们研究和解决的一个重要的课题。经过几年的实践，我深刻地体会到：多媒体辅助教学的合理运用，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，从而促进学生主动学习，主动发展，都有积极的作用。我的做法和体会有：一、利用多媒体创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生乐学。以口语为主，黑板、板书、卡片、模型和实物等为辅的传统课堂教学，学生在学习中会感到单调、枯燥。引导学生对数学学习具有良好的

2、兴趣和动机，在数学活动中获得快乐和享受，无一不是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的。而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐学。例如，在教学“圆的认识”时，可运用计算机制作多媒体教学软件。设计一段动画片：动物王国正在举行自行车设计大赛，小动物们设计的自行车可多了，轮子是方的、有轮子是椭圆的，有轮子是圆的，轴没安在中心的和轴安在中心的，谁设

3、计的车子能得冠军呢？学生凭着他们的生活经验，都一致认为轮子是圆的，轴安在中心的能得冠军。至于为什么，学生就不明白了，这时我引入课题，这样通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引学生主动参与学习活动；再用计算机教学软件展示上面有圆的物体，使学生体会到圆就在我们身边；再用计算机教学软件展示圆的形成，先在屏幕上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后告诉学生小球可甩动，甩动小球让学生观察小球，甩动一圈后会形成一个什么样的图形？屏幕上小球开始走，每走过一点，屏幕上形成的就留下它的痕迹。当小球走过一圈后，屏幕上形成无数个点，

4、最后形成一个圆。这时教师又放一次慢镜头，再让学生观察一次，这样学生对圆是如何形成的就有一个非常深刻的印象。通过创设这些学习情境激发起学生认识圆、探究圆特征的欲望，同时也为认识圆的各部分名称、圆的特征以至于将来要学习圆的定义都做了一个感性的铺垫。二、利用多媒体延伸和拓宽认知时空、化难为易，提高学生数学能力。以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸，它具有丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生，、发展的过程，从而克服人类感官的局限性。扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。通过向学生展示丰富的

5、、典型的具体经验和感性材料突出观察点，揭示现象本质，减少学生观察的困难；同时计算机教学软件可以将图象分解组合，揭示现象内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；建立正确的空间观念，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性，从而提高学生的数学能力。1、突出观察点、培养学生观察能力观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地认识某一种对象知觉过程。教学中采用计算机教学软件，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性。例如，在讲解长方体特征时，我根据教学要求，引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、

6、顶点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点；然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生观察出相对棱的长度相等；最后，在讲解长方体6个面的大小有什么关系时，电脑演示上下，左右，前后面重叠的画面。这样学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。与传统的教学方法比，传统的教学使用长方体教具让学生观察，因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等原因，使学生看不清长方体的某些特征。现在运用计算机辅助教学，能使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上难度。又由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学

7、习的专注力，融化了知识的难点。2、揭示内在联系，发展思维多媒体计算机辅助教学具有文字、图片、动画、声音、图像直观媒体信息可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本，图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点变抽象为直观，变静为动，隐退认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如，在教学“角的初步认识”这一课时，教师出示感知过的实物“红领巾，数学书”，在学生找到