运用启发式教学培养学生数学素养

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1、运用启发式教学培养学生数学素养［摘要］启发式教学是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，也是教师在课堂教学中经常采用的教学方法。在教学中运用启发式教学，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展，挖掘其内在潜能。从而提高小学生的数学索养。［关键词］启发式教学培养兴趣挖掘潜能数学素养运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程屮学习。”让学牛在实践活动屮

2、发现问题，着手解决问题，使学牛成为学习的主人。启发式教学的方法多种多样，激发学生的疑问，使其“于无疑处生疑”，把学生引进路转峰回的岔道口，促使他们开动脑筋，教师因势利导，抓住机会释疑。从而收到较好的教学效果。一、培养兴趣，激发学生的求知欲我国的孔老夫子冇句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者/所以兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，发展学生敏捷的思维。学生的认知活动总是从兴趣开始的。在教学中，善于启发的教师总是巧妙地把学生领入一个个引人入胜的境地，使他们学起来感到轻松愉快，乐此不疲。培养学生

3、的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，因而教学中培养学生兴趣是必不可少的。例如：同学们排队做操，淘气前面有9个同学，后面有5个同学，这一排一共有多少个同学？许多同学不假思索地列出了9+5二14（个）。我没有马上告诉同学答案，我给同学讲了这样一个故事：一天，15只鸡排着整齐的队伍，在鸡妈妈的带领下，到草地上捉虫子吃，吃饱后，鸡妈妈一数叫了起来：“哎呀，怎么丢了一只小鸡？”可她前面看看，后面看看，她的孩子没少啊。15只鸡怎么变成14只了？小朋友都笑了起来，鸡妈妈真糊涂，她把自己给忘了，然后再让同学回过来检查自己所做的题，这时学生恍然大悟，学习兴趣

4、大增，告诉我自己刚才做的题是把淘气忘加上了lo这样，把枯燥的数学知识转变为学生感兴趣的内容，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。从而达到启发式教学的目的。二、灵活多样，启发学生思维教学过程中，教师要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生多思、多想，使学生的思维能力得到充分的发展，学到更多的知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学牛运用已冇知识解决相应的问题；要把着眼点放在训练学生掌握不同的解题方法上，达到“一题多变”或“一题多解”，而不仅仅是为了获得一个正确的答案。例如：教学〃20以内的退位减法〃，教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商

5、店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15-9二6；有的把9分成5和4,先算15-5=10,再算10-4=6；有的先算15-10=5,再算5+1=6；有的把15分成10和5先算10-9=1,再算1+5=6；冇的想9+（）=15，因为9+6=15,所以15-9=6.这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，通过这样教学,学生的学习兴趣极浓，启发了学生的思维。再如"在教学《时、分、秒》这一课时，我编了儿歌形式让学生记住时针针、分针、秒针的特征：大哥时针矮又胖，二冊分针中等个，三弟淘气又挑食，又

6、细又瘦总是跑。这样,大大诱发了学牛学习的兴趣，又为学习新知识打好基础。通过1秒钟数数、拍手、跺脚、眨眼等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学地安排时间，充分利用时间，从而达到一定的教学效果。三、联系学生实际，挖掘学生内在潜能教学中培养小学生的数学兴趣，首先耍让数学走进生活，让生活走进课堂，以知识的魅力吸引学生，充分挖掘学生的内在潜能，为学生终身可持续发展打好基础。其实，我们学知识为了什么？不就是用吗？学了不让它为我们的生活服务，我们学它干什么。比如：我们在超市买饮料，同样是橙汁饮料:大瓶1000

7、ml,8元/瓶；小瓶220ml,2元/瓶。通过计算10004-8=1250（ml/元）2204-2=110（ml/元）可以知道，同样1元钱，可以多喝15ml饮料，当然选择大瓶合算。在教学中我们要有意识地引导学生关注生活中的这些数学问题，让他们体会到学习数学的意义以及数学的应用价值，以便做到学以致用。培养学生的应用意识和实践能力，仅靠课堂上的学习体验是不够的，我们还要女排一些有意思的实践活动，在教学“厘米和米”时，课前让学牛和爸爸、妈