运用启发式教学,培养学生历史思维能力

《运用启发式教学,培养学生历史思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用启发式教学，培养学生历史思维能力广东省四会市四会中学吴万荣论文摘要：启发式教学是教师为主导，学生为主体的原则在教学中的具体体现。当今教学改革的潮流中，凡是比较成功的教学方法都是口觉或不口觉地遵循了启发式教学原则。本文以中国古代史（选修）《唐朝的衰落》一章的教学过程为例介绍启发式教学的主要形式及在课堂教学的各个环节中的运用。包括导入新课启发、质疑问难启发、形象直观启发、巧设板朽启发、课堂小结启发、巩固练习启发。通过各种形式、各个环节进行启发教学，讣学生采用正确的思考方法，以正确的立场、角度分析问题、解决问题，从而达到掌握知识，提高能力的

2、冃的。关键词：启发式教学历史思维能力20世纪90年代以來，历史高考命题已由考查知识为主转变为考查能力为主，考查历史思维能力已成为当今历史高考命题的指导思想和重心所在。那么高中历史教学采取怎样的方法才能适应新吋期的髙考要求呢？我以为最重要的是改进课堂教学，自始至终贯彻启发式教学原则，加强培养历史思维能丿J。本文以中国古代史（选修）《唐朝的衰落》一章的教学过程为例谈谈启发式教学的主要形式及在课堂教学的各个环节中的运用。一、导入新课启发良好的开端意味着成功的一半。启发式的开端，就是要能够抓住学生求知的心理，激发学生的学习兴趣，一上课就把学生的心

3、紧紧拴住，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下基础。这节课，我-开始就用投影片出示92年的一道高考问答题：清代史学家赵翼在《唐女祸》中说“开元Z治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败结合你对唐朝由盛转衰原因的认识，分析评论赵翼的这一观点。读完题目后，许多学生就活跃起来，迫切希望探求答案，这时我并没有及时让学生分析，而顺势设问：赵翼的这一观点是否正确？强盛的人唐帝国究竟是什么原因走向衰落呢？杨贵妃在唐朝衰落过程中起了什么作用呢？今天我们就來学习“笫17章、唐朝的衰落”。这样抓住机会将学牛.已被调动起來的强烈的求知欲，

4、及时地引入到新课题之中。二、质疑问难启发卅发式教学在于促使学生积极思维，而思、维总是从问题开始的。因此在教学中精心设计难易适当、新颖、有较强启发性、探索性的问题，就会有效地诱发学生思维的主动性和积极性，这是实施启发式教学的垂要一环°例如在讲授“安史之乱、藩镇割据、宦官专权、朋党之争”这一发展线索时我先提出以下问题：①为什么会发牛安史之乱？②从安史之乱开始，唐朝的政治局而岀现了哪些变化？它们对唐朝中后期的统治分别产生了什么影响？然后让学生带着问题阅读、思、考，教师再围绕问题进行讲授，引导学生分析、归纳，使学生对各个事件原因、经过或表现、影响

5、就有了较全面的了解。対于安史之乱，在学生掌握基本史实的基础上，我进一步联系旧知识提问：“安史Z乱”与西汉“七国Z乱”相比，发生的原因有何相同Z处？这两个事件的结果产生的影响有何不同？引导学生分析、比较得出结论：相同的原因是地方封建势力的发展；影响的不同是“七国Z乱”平定Z后，中央集权得到巩固，西汉进入强盛时期，而唐朝平定“安史Z乱”后，又出现藩镇割据局面，唐朝由盛而衰，这样培养了学生的比较能力。乂如在讲授“两税法”时，我设计了以下问题：①唐朝初期和后期的赋役制度有什么变化？产生这种变化的原因是什么？②为什么说两税法是我国赋税制度的重大变化

6、？学生通过回忆和阅读课木很快找出了第①问的答案，但第②问仅仅靠阅读木hl内容却不容易理解,在此我就引导学生I川忆西汉时编户农民的封建负担，北魏的租调制、唐初的租庸调制说明西汉至唐朝前期政府都是以人丁为主收税，而两税法主要按土地和财产的多少为标准收税，就完全改变了过去以人丁为主的征税标准，因此是我国赋税制度的重大变革。这说叨封建国家对农民人身控制的松驰，农民能够比较自由地支配自己。于是，地租形式开始从劳役地租为主向实物地租为主的形式过渡。这样通过教师引导学牛联系、比较，使学生对两税法这一问题的理解就深化了。从近儿年的高考趋向看，要求中学历史

7、教学必须深入挖掘历史知识的内涵和外延，深化对历史知识的理解和认识，对历史基础知识不能仅仅了解“是什么”，还耍弄清“为什么”并进一步探究和思索“说明什么”、“认识到了什么”。要达到这一目标，要求教师要善于设疑问难，启发思维。三、形彖直观启发历史的过去性决定了历史教学一个重要的原则，即直观性教学原则，就是借助实物、模型、图片、幻灯、音像等教具，结合形象牛动的语言，充分调动学牛的多种感观参与教学,从而达到启发思维的目的。在讲“安史Z乱”的原因时，我出示了幻灯片《唐玄宗与杨贵妃》，描述了杨贵妃吃荔枝、唐玄宗在其后逗趣的情景，从而形象地揭示唐玄宗后

8、期沉溺于酒色的腐败情况。在讲授“唐末农民战争”时，我借助《唐末农民战争形势图》，按图上讲述起义地点、进军路线、建立政权等，学生就很容易理解唐末农民战争的规模和“流动作战”的特点了，同时又为分析