有效运用历史图表培养学生思维能力

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1、有效运用历史图表培养学生思维能力【摘要】《历史与社会》是进行公民教育的一门综合文科课程,其价值在于培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感•本文阐述了有效利用教材图表，培养学牛历史思维能力和社会分析能力的问题.【关键词】教材图表能力培养策略方法《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科课程，其价值在于培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感•现行历史与社会课本中的图表种类很多，基本上每课都有与课文内容相关的图表•这些图表形象具体，既激发学生的学习兴趣，又能提高学生的思维能力.但是随着现代信息技术在教学屮的运用，许多教师往

2、往花大量时间搜索相关资料，希望能提高课堂教学效果，但作为教材的一部分一一课文图表，却经常被一些老师忽视,这就无形中造成了教学资源的浪费，形成”本末倒置”的局面.心理学实验也告诉我们,不同的信息形式对人接受知识的影响是不同的：信息形式语言线条图黑白照片彩照实物识别所需时间28秒15秒12秒9秒7秒从表中可以看岀,语言信息在人脑中反映最慢，其引起的判断，推理也较为迟缓.图片，图像信息对人脑产生的冲击力可以大大加快学生的学习过程，有助于提高学生的判断，推理能力，并将学到的知识转化为持久的记忆.苏霍姆林斯基强调:”如果你追求的只

3、是那种表面的显而易见的刺激,以期引起学牛对学习和上课的兴趣，那你永远也不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱.”因而有效利用教材图表的重点在于:在学生有一定的历史社会知识储备的基础上侧重辨证思维能力的培养，即教师传授图表资料的分析，综合，比较，归纳等基本方法，并不断渗透辩证唯物主义与历史唯物主义的基木观点，培养学生根据图表资料形成历史思维能力和社会分析能力.，利用图表，培养学生历史思维能力1•解读图表，培养历史思维能力•历史思维能力是历史与社会教学中需要重点培养的学科能力•新课程下的历史与社会教科书及其配套的图册上列有大量

4、的历史资料,通常以插图,阅读卡，照片，地图，漫话等形式展示.对于那些简单易懂的，教师要放手让学生自己去处理这些资料,但是要求学生不仅能说出这是什么，还知道它能证明什么•如学习八年级下册的新航路开辟的负面影响时，让学生从教科书，图册中找出负面影响有哪些方面，要求毎个方面都要找到历史证据•这样做能培养学生的阅读能力,概括能力和证据意识，从而真正实现借助历史的眼光认识今天的社会:今天亚非拉的贫穷落后原来与当初欧洲殖民者的殖民掠夺有很大的关系.对于那些学生仅靠已有的知识无法理解的历史资料，教师则要给予适当的解说（如那些单元页上的

5、历史图片及底图）•再如教材在讲述辛亥革命吋有幅插图”孙中山”像，教师引导学生看这幅伟人像时,就要介绍孙中山那伟大的一生，他怎样在国难当头Z际，为挽救屮华民族而奋起革命.同时还要分析图木身蕴含的隐性意义,即从外显的图屮领略出他内在的伟大革命精神•你看,在辫子，马褂充斥的晚清年代，教师饼修◊浙江台州市天厶口县口鹤谢坚江9教研祝点孙先生那平头，屮III装，表现了一场着装革命，这着装革命与中山先生的政治社会革命一道，奏出了中国近代一支响亮的革命交响曲，从静的遗像看出当时动的社会，从观看图片看出深刻的时代精神，从商对孙中山的革命精

6、神产生崇敬之情.经常这样使用插图，就可逐步培养学生观察力和历史思维能力•所以历史与社会课堂教学屮，要用足，用好教科书，图册中的史料，一方面使学生意识到历史的东西言而有据，另〜方面，要鼓励学牛去分析史料的内容,从中引出结论，说明a己的观点，以及支持此观点的证据，而不是让他们只是去重复或摘要史料的内容.在社会历史的问题分析屮，最有价值的问题可能不是那些很明确的社会历史事件，例如法西斯的大屠杀，因为这种事件是很容易做出道德和道义上的判断的•而那些很有思维能力霉籀撕屯：£{■麓1鞋101.$1A}1}{难简单证明是否对错的问题，

7、对学牛的培养是更有作用的•例如，在教学”打倒孔家店”这一口号时，我们要让学生学会正确对待传统文化.教师可以首先展示孔子周游列国推销政治主张和讲学的图片，文献，然后再展示世界各地孔子学院学生冋归孑L子故里的图片，并让大家畅谈孑L子的伟大思想，从中体会中华传统文化的博大精深和对世界的影响•最后教师将话锋突转到”打倒孔家店”的口号上，进一步启发学生思考:新文化运动干将们提出的”打倒孔家店”的口号是错误的吗?为什么当年当作糟粕的今天却乂被视为精华?引起这种变化的内在原因是什么?这发问,使得历史与现实两种截然不同的态度发生冲撞，历

8、史走向现实，学生探究的意识在这一瞬被强烈地激发起来•学生们各抒己见，教师则精导妙引，学生不仅认识到对待传统文化要取其精华，去其糟粕，还认识到对待历史事件要站在历史的和当今的不同立场来分析，才能对历史事件作出客观公正的评价.因此，恰当地运用历史资料，可以使学生加强对历史的感性认识，明白历史与现实发展的关系，从而关注身边