学生学习物理情感培养探析

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1、学生学习物理情感培养探析摘要：情感是人的需要是否得到满足时产生的内心体验，学生的学习行为在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由于物理量繁多及其规律的概括性和抽象性，为学生的学习增加难度，所以培养学生的物理情感显得尤为重要和迫切。营造良好的教学氛围，创建合理、有序的教学过程是培养学生的物理学习情感的有效途径。关键字：物理情感；教学氛围；教学过程当学生对学习物理产生的是兴趣、愉悦、信心、欣喜等积极的情感体验时，那么学生对物理学习就会表现出敏锐的观察能力、良好的记忆和迁移能力、活跃的思维能力和丰富而准确的空间想象能力，就更容易理解

2、并掌握较多的物理量及物理的概念、定律和研究方法，更主动地去探索学习物理的方法和策略。积极的情感是一种动机，一种激发和维持学生学习物理的原动力。一、营造良好的教学氛围1、建立平等的师生关系。师生之间能以朋友的身份、以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，平等的师生关系有利于教学。物理因其物理量多，公式应用条件灵活复杂，学生学习会遇到困难，解决突破这些困难需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的

3、时空条件和心理环境。2、培养亲和的师生情感。“亲其师，则信其道”，苏霍姆林斯基曾说过：“为了培养学生髙尚的情感素养，教师道德就必须有高尚的情感素养。”教师对饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟会感染和影响学生。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的物理知识、风趣严禁的物理语言、多彩的物理研究方法展示物理的魅力，变抽象概括的物理定律概念为具体的直观的生动的物理现象，变严密的逻辑推理为自然的流畅的思维过程，以达到“师之爱，则吾之爱”的教学效果。3、寄托积极的学习

4、期待。教师应根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势：每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”o尤其是对物理学习的后进生，教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任和期待，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性和进取心。4、创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习情况。力求使每个学生都能有效地学习物理，在原有基

5、础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品尝学习成功的喜悦。二、创建合理的教学过程学生学习物理的情感应在教学的过程中培养，使学生经历、体验、探索物理的形成过程，经历物理规律的发展及其应用的创造过程，从而感受物理的魅力，培养物理的学习情感。1、在物理现象的揭示中诱发情感。物理有着广泛的生活生产背景，物理问题的揭示，要从学生的实际出发，从生活中物理现象入手，归纳和提炼出物理问题，建立物理模型，从而使学生产生感性认识，以及

6、急于探究物理问题的情感体验。新课标比较注重从实际问题中提出物理问题，教师要从生活实际入手诱发学生学习物理的积极情感。2、在物理的形成过程中培养情感。忽视物理的形成过程，只注重物理的结果和解题方法技巧，是物理教学的一大误区，也难以收到好的教学效果。所以，在物理教学中一定要注重物理的形成过程，把抽象的物理问题演变成为具体的直观的物理事实，使学生通过物理美的刺激、感染，对物理的现象和现象背后的规律探索发生兴趣。这种兴趣不是来自外部的环境影响，而是物理本身所吸引而产生的内部性动机，是最好的学习动机。①物理概念教学应在提供物理现象、背景

7、的基础上由学生自己体验、归纳、提炼、建构，通过实验验证，这样不但有利于学生抓住物理概念的本质特征，准确地理解概念，还能使学生感到是自己在探究物理、发现物理。②公式教学，凡是通过教师的适当揭示和点拨可由学生自己完成的，应放手让学生自己去探究。要通过实验验证的,如通过控制变量法的学习力的三要素、压强、欧姆定律、动能、势能等一些物理量的实验，可由学生自行选择器材，写出实验步骤，得出实验结果，这样不但有利于学生完整正确地理解和掌握公式，而且探究过程也是对学生最好的能力和情感培养过程。③例题教学应注重知识的联想和方法的迁移，使学生产生“

8、顿悟”。这样，有利于学生把知识学活学实，求得解题的灵活性、准确性，更可培养学生的思维能力和掌握物理的思想方法，在解题中由“顿悟”而感受到物理的乐趣，培养学生的情感。3、在教学的实践活动中巩固情感积极开展物理实践活动可以促进学生运用物理的规律去观察、分析现实社会，学会运用物理的