学生的学习情感及其培养

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1、学生的学习情感及其培养学生的学习情感及其培养孙金龙在教学实践中，非智力因素在学生的学习中起着不可忽视的作用，因为学生的学习成绩是智力因素和非智力因素相互作用的结果，二者相辅相成，缺一不可。情感是指人对客观事物的态度体验。在教学教程中，学生是受教育的客体，同时又是学习的主体，他们在掌握知识、认识客观世界的过程中，对教师、教材、教学内容、教学方法及学习本身都会产生一定的态度体验，这种态度体验就是学习情感。一、学习情感在学习中的重要作用1、学习情感具有调节的作用，它对学生的学习可能有积极的作用，也可能有消极的作用。正常的情感有利于智力的开发，例如积极的热情对人的实践活

2、动有很大的促进作用，过高或过低的情感则不利于智力的开发，比如激情往往会使行为能力和理智分析能力下降。另外，轻松愉快的情绪有利于智力的开发，而恐惧、愤怒和痛苦等情绪则阻碍智力的开发。在轻松愉快的课堂气氛里，学生的情绪就处于最佳状态；这时他们的头脑清楚，思维灵活，记忆迅速，学习的积极性就得到充分的发挥，学生就会感到学的知识很容易，时间过得也快。反之，如果课堂气氛沉闷，学生的情绪有某种压抑感，则头脑混浊、思维迟钝、记忆困难，那么学习的效果肯定很差，他们就会觉得学习是一种沉重的负担。这说明在学习中学生必须使自己具有愉快的学习情绪，才能提高智力活动的效率，才能形成正确的学

3、习动机和高度集中的注意力，从而提高教学效果。2、学习情感具有信号交际的作用。情感的信号交际作用是通过表情实现的。表情指伴随情感而产生的体态姿势、表情动作、语言和面部表情等。通过表情人们可以表达和了解彼此的思想、愿望、要求等情感体验，它是人类社会交际的重要工具之一。有这样一位政治教师，常常通过有力的手势、丰富的面部表情和诙谐而生动的语言讲解抽象的政治术语或道理较深的原理，却常能获得学生的叹和热烈的掌声。我们也有这样的经历，每当有学生回答问题精炼干脆、又有独到见解时，师生会情不自禁地鼓起掌来，以掌声这一动作来肯定、鼓励他们，这起到了指导人际关系的作用，有利于鼓舞学生

4、热情。3、学习情感具有迁移的作用。这是指个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，这是在学生中普遍存在的一种情感现象。比如个班级学生入学时数学成绩平平，可是任教学课的教师又是他们的班主任，他对学生亲切热情，细致耐心，平易近人，善于调动每个人的积极性，因此学生都很喜欢这位教师，进而对他教的数学课也产生了浓厚的兴趣和积极性，数学成绩提高很快。“亲其师而信其道”恰如其分地说明了情感迁移对学习的重要作用。4、学习情感具有感染的作用。这是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。教学中师生的交往，对学生来说就是社会交往的组成部分，所以通过教师情感的感染来增进学生的情

5、感体验，就成为发展学生情感的重要因素。教学内容是否为学生所接受，除取决于教学内容本身之外，与教师的情感状态也是分不开的。例如，第五六节上英语课，由于是午饭后不久，天气又比较热，学生昏昏欲睡。这时如给学生讲了一个与课文有联系的幽默小故事，引起学生的哄堂大笑，课堂气氛立即活跃起来，学生受到教师的情感的感染，改变了自己生理上和主观感受上的情绪状态，教学取得了很好的效果。二、培养学生学习情感的有效措施学习情感在学习中既然有着如此重要的作用，那么培养学生的学习情感就不仅是学生学习好的前提，也是教师在教学中的一个重要任务。要有效地培养学生的学习情感，教师应着重要做好以下几点

6、：1、创造良好的课堂气氛，调动积极的情感因素。学生的学习主要是通过课堂来进行的，只有创造一种既严肃认真、又活泼愉快的课堂气氛，学生才能充分发挥自己的潜力。在一次语文课上的教师把“端”字误写成“瑞”，学生指出了教师的错误。这位没有认为丢了面子，改正错字后又向那位学生致谢。这样良好的环境起到了激发学生认真学习的作用。在这充满真诚和信任的课堂气氛中，学生就会勤于思考、勇于发言、努力实践、善于创造，把“要我学”变为“我要学”的自学需求，为学生掌握知识、发展技能、发挥自己的主观能动性提供了良好的条件，使学生形成良好的学习情感。2、建立融洽的师生关系，促进学习情感的迁移。师

7、生之间相互尊重、彼此友爱、感情融洽，就能在教学过程中使学生处于安全的、积极的情绪状态，在愉快的心境下，和谐的气氛中才能使学生生动、积极地进行认识活动。教学实践证明，教师对学生越是理解、尊重、爱护、信任，学习成绩也就越加显著。如有个学生学英语非常困难，教师关心他，给予她