巧用多媒体，培养学生语文素养.doc

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1、巧用多媒体培养学生语文素养中宁县第三小学汪凤兰随着现代教育技术的飞速发展，计算机多媒体音像技术逐步进入课堂,可以方便地接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并且可以很容易地加以编辑、存储和输出。还可以将一些十分抽象的知识，结合学生的生活实际，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，为有效促进学生的学习创造了条件，使学生始终处在一个愉悦的学习环境屮。一、多媒体教学有助于培养学生的观察力苏霍姆林斯基说：“观察是认识的出发点,是智慧的最重要的能源,是正常思维的必耍条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图

2、文音响资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。例如：在一年级课文《小壁虎借尾巴》一课的教学中，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，在导入课题时，教师先利用HICLACS网络中的“广播传送”功能，用CAI课件呈现出课文的版图像及课文题冃,学生被优美的图像所吸引，学习的热情随之高涨起来，学习的兴趣也就油然而生。这时教师抓住这一有利时机进行教学，效果一定不错。在学习过程中课件展现出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图像，知道了这三种小动物

3、尾巴的作用。当出现小壁虎回家找奶奶的图像时，同学们看到了小壁虎的尾巴已经长出来了，学生在仔细的观察屮，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会切断自己的尾巴,保护自己，过一段吋间，尾巴有可能再生，教学难点在“观察“中自破。《雷雨》是一篇看图学文，在传统语文教学中教师只能利用静止幻灯片来讲解雷雨中景物的变化，学生也只能观察静止的动态，树被压弯了腰,小花也被吹弯了腰。而多媒体教学中，充分调用了动画的逼真效果，再现大雨淋淋，闪电雷鸣，树被大风刮得东摇西摆，并且配以风声，雨声、雷电声。一副活生生的雨前、雨吋、雨后的场景画面便展现在学生面前。这样身临其境的效果，使学生仿佛置

4、身其中，通过观察，学生便可以轻松的理解了雷雨的情景，对雨前、雨时、雨后三种不同的特点加深了了解，课后的思考题便迎刃而解。此外，多媒体资源可以修改，可以反复使用。图文并茂，音响效果逼真，而且使用鼠标可实现画面静」I:、放大，重复等许多功能，这有利于学生观察能力的培养。二、多媒体教学有助于培养学生的想象力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。没有展开合理的想象，肯定不利于词句的理解和语感的培养。教师借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容

5、，刺激诱发学生产生合理的想象,学生就会在想象中产生丰富的联想，促进对知识的意义构建。例如：在教学《谜语》课时，“云儿见他（风）让路”中的“让”，学牛:很难理解。云儿是怎么“让”路的呢？通过多媒体演示，学牛:清晰地看到了云儿慢慢飘走的过程，这时，教师不失时机地引导严你们看到了什么？想说什么？”学生思路一定会大开，一个个争先发言：“云儿见风来了，静悄悄地飘走了”。“风吹来了，云儿不知不觉地轻松溜走了。”学生一个个插上了想象的翅膀，准确地理解了“让”的含有，展示了丰富多彩的想象力,充满了童真童趣。从而促进了学生创造性思维的培养，提高了教学效果。三、多媒体教学有助于扩展

6、学生思维的空间低年级学生无论解词、造句、阅读说话，都包含着“直观”的因素。教师应根据学生的思维特点，努力激发学生的形象思维，重视形象感染，使形象思维和抽象思维发挥协同作用O而多媒体技术以其直观、动态和演示效果，能刺激学生的感官启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。例如：在教学《秋天到了》…课时，有这样…句：“…片片叶子从树上落下来”，恰如其分地描绘了初秋景象，凉风一吹树叶纷纷落下，地上散落着几片树叶，为了区别“一片片”和“一片”，除了在数量上对比，更不能忽略本课屮“一片片”所蕴含的情感因素。但仅仅凭文字激活的表象毕竟是模糊的，通过动画演示，形象具体地展

7、示在秋风的轻轻吹拂下，一片又一片的树叶从树上慢慢地飘落的情景，增强了美感。这时教师再让学生闭上眼睛，边听边自由想象，然后通过声情并茂的朗读来唤起原有的现象。学生的眼、耳、口多种器官同时活动，渐渐进入了情景，体味着课文中的“情”，认识“一片片”所表达的“形”、“量、”“情”。这时，教师再作点拨启发「'什么东西还可以用一片片呢？你能用一片片说一句话吗？”学生的思维又一次被激活，开启了心智，这样，有效的训练了学生的发散思维。学生的形象思维与抽象思维协同一致，充分理解了语言文字的内涵。多媒体教学对学生的非智力因素也有一定的音响。多媒体以其特有的声像的丰富性、动画的趣味性

8、，过程展示的知识性，吸引