巧用多媒体，促进学生情感的动态生成论文

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1、巧用多媒体，促进学生情感的动态生成论文《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……应当密切关注社会信息化的进程，推动语文课程的变《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……应当密切关注社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”语文课，植根在厚重的历史上，横贯古今。语文教师，要在传授知识的基础上，给学生带来美的享受，促进学生人格的健全、情感的形成。巧用多媒体，展现语文鲜活的生命，能让学

2、生欣赏美景、感悟人生，同时促进学生情感的动态生成。一、创设情境，促进学生的环保意识。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样才能让学生“乐”在其中呢？在教学中，我利用多媒体播放声像材料，为学生营造特定的氛围，创设特定教学内容所需要的各种情境，更好地激发了学生的学习情趣，促进了学生心理的形成。黄河，我们的母亲河。为激发学生的环保意识，我搜集了许多图片，展示了今昔黄河的景色。昔日，黄河的美景，搜集了三十多张：黄河源头冬季夏季景色、潼关、公伯峡，以及俯瞰的九曲黄河……在图片播放的过程中，学生激情澎湃，“真美！”赞叹声不绝于耳。放完图片，我问道：“谁去过黄河？”一只小

3、手孤零零地举了起来。我问：“你看到的黄河什么样子？”“只是很细的水流。”学生回答道，语气里有掩饰不住的失望。“刚才，我给大家展示的是昔日的黄河，今天黄河的现状如何呢？请看——”紧接着，鼠标一点，我展示了十八张近期黄河的图片，那被污染的河水，那干涸的河床……通过这两组对比鲜明的图片、这次黄河的巡礼，不仅使学生了解了我们的母亲河，同时也唤起了学生的环境保护意识，同学们纷纷表示要将环保进行到底，从而激起了一个公民沉甸甸的环保意识。二、化虚为实，放飞学生善感的心灵。巧妙运用多媒体，可以将文章描写的景物搬到学生面前，把抽象的内容变具体、静态变动态、化虚为实，使原来枯燥的课本内容更形

4、象、生动地展示给学生，启发学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，这样就能使教学获得最佳效果。尼亚加拉大瀑布，是《奔落的雪原》描绘的景色。该如何引领学生感知尼亚加拉大瀑布的魅力？我利用多媒体播放了尼亚加拉大瀑布的二十多张图片，有尼亚加拉大瀑布巨大的马蹄形的俯瞰图，有远观的平面图，有乘着船在山谷中近距离仰视瀑布的情景……我把这些图片按课文的顺序一张张排列好，学生读完课文后，我一边利用多媒体播放尼亚加拉大瀑布风景图，一边扮演解说员，在旁边解说尼亚加拉大瀑布的情况，让学生从外形上认识了尼亚加拉大瀑布；紧接着我让学生针对播放的风景图，查找课文的相关内容，看作者怎样描写的瀑布

5、场景，面对如此美景，作者的情感又是如何呢？看着澎湃的瀑布，学生激情高涨，全身心地投入到课文里面，争先恐后地发表自己的见解，问题迎刃而解。三、提供素材，激发学生的责任感。感人心者莫先乎于情。语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同艺术形象的感染，获得思想的启迪？如果利用多媒体提供的素材拓展学生思维，激发学生的情感，使其与作者的情感产生共鸣，一定能达到陶冶思想情操的目的，激发其责任感。《最后一课》，亡国奴生活的悲惨无奈。怎样让学生理解国破家亡的人民的生活状态，让学生体会他们的悲哀呢？我结合学校播放的《南京大屠杀》影片，引领学生课堂上发言，

6、所见，所感，蕴藏着亡国奴怎样的悲哀？学生的情感被激发了，智慧之门亦打开了。“不自由，毋宁死！”学生的呼声响起来。无须多言，学生深刻理解了战争的含义，理解了韩麦尔先生的心情，认识到了“天下兴亡，匹夫有责。”，意识到了自己——华夏子孙，肩膀上那沉甸甸的责任。四、激发情感，开启学生感恩的情结。巧妙运用多媒体，可以带动学生身临其境地感知，从而激发学生内心的情愫，开启学生感恩的情结。现在的家庭，独生子女居多，从小到大，家人对他们的照顾比较全面，这令很大一部分同学对父母爱的感知麻木了、曲解了，怎样引导学生认识父母无私的爱？在以“亲情”为话题的作文课上，我播放了flash动画歌曲《母亲

7、》：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的（那）三鲜馅儿有人（他）给你包，你委屈的泪花有人给你擦。啊,这个人就是娘，啊,这个人就是妈。这个人给了我生命，给我一个家。啊,不管你走多远，无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈。你身在（那）他乡住有人在牵挂，你回到（那）家里边有人沏热茶，你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪，你露出（那）笑容时有人乐开花。啊,不管你多富有，无论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈。”伴随着歌曲的旋律，学生陷入了沉思，有几个女同学悄悄地低头抹起了眼泪。也许想起了花折伞，也许想起了那一