《巧用多媒体，促进英语教学》论文.doc

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1、巧用多媒体，促进英语教学近年来计算机多媒体辅助教学，以其具卑集成文字（TEXT）、图象（GRAPHICS）、声音（AUDIO）及动画（ANIMATION）等信息的功能及优点，己经越来越普遍进入教学领域。学生在英语学习过程屮有计算机多媒体技术参与，他们的听、说、读、写等能力就可以得到更充分的锻炼和培养。因此,在现代教学屮，教师应充分把握一•些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。那么，怎样巧用多媒体以促进英语教学呢？下面，我就这方面的问题谈几点体会。一、运用多媒体激发学生学习兴趣“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只

2、能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S.卩.Corde）。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有吋代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其屮，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长吋间地保持学习的注意力。例如：我在教七年级下册Unit9It'sraining这一单元吋，选取了大量有关天气和季节方面的

3、知识、图片，制作了几个相关动画。更先剪辑一些四季景物的镜头，让学生从屮感受四奇气候的特点。接着播放5个画面:刮风—wind,下雨一rain,下雪—snow,乌云密布一cloudy一cloudy,阳光明媚-sunny,每播放一个画面同吋点击出现在画面屮的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉屮学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之屮，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味

4、感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。二、运用多媒体让学生的学习方式多样化。要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起來。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同练习，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不专心去看都是达不到良好的效果的，而学生多范这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词吋，就可以利用一些实物图像，让学生与课件屮既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来，更快，而且爱好更咼。多媒体能引导学生把注

5、重力放到知识间的联系上，而不是片断、孤立的个别点上，使用多媒体系统学习，学生面临着“往哪走”“学什么”的选择，以检索所需的信息。在决策过程屮，学生运用了高层次的思维技巧，练习了自己的认知策略，增加了“如何学习”的技能，同时还可以不断地进行自我评估，调整策略的运用，以防偏离学习H标。三、运用多媒体培养学生的合作学习能力许多社会学家认为“合作的交往较Z竞争的交往在未来世界更为重要，将成为未来世界的主流二新课程也强调师生、生生之间的合作学习。计算机网络乂把多个终端连在一起，可以实现资源共亨，让课堂出现了更多的交互和反馈。IJ帀生之间的交流变得丰富。传统的英语课堂屮，多数交互轰

6、动都是通过听说读写进行的，而在以网络为小介的合作性环境屮，所有有关学习方而的讨论和交流可以持续不断地进行,无论什么问题和想法都可以直接与老师进行联系，可以不必担忧因为吵闹而挨老师的骂。2.生生之间的合作得到加强。比如，网络平台要求每一位同学都积极参与，都要亮出己的观点和建议,并与其他同学及时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳他人所长，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。不同经验、性格、学习能力、家庭背景的学生，在网络环境所营造的一种彼此尊重、互帮互助、群策群力的气氛屮协作学习，培养了学生的团队合作精神，增强了学生个体之间的沟通能力，以及对学生个体之间差异的包容能力。

7、四、运用多媒体真正做到因材施教。在正规的多媒体教师屮，教师在操作课件，学生在各自电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式下，学生在本子上做完作业，教师花吋间去批改，等到讲评吋，已过去相当长一段吋间，学生很有可能把作业屮的错误当作正确知识记忆，知识漏洞得不到及吋弥补。在多媒体教室屮，教师可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及吋得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相为明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程