巧用多媒体优化英语教学.doc

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1、巧用多媒体和Internet，优化初中英语课堂内外湖南省衡阳市祁东县归阳镇一中曹俊清摘要：《2011版义务教育课程标准》的第一部分的第二节“课程理念”中强调“语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。”因此

2、自标准实施以来,学生的学习方式,教师的教育理念都发生了明显的变化,初中英语教学更注重注重培养学生的兴趣,遵循学生的认知规律,课堂学习环境愈加宽松.多媒体技术和互联网作为先进的教学手段走进初中英语课堂,改变了传统的”讲读式”教学,使英语课堂的氛围明显活跃了起来,不仅将学生从被动接受知识的模式中解放出来,而且促进了学生主动探究知识,充分发挥学生的主体作用.因此,在英语课堂中合理巧妙地使用多媒体技术,能够有效地提高英语教学的效率,促进英语教学。一、运用多媒体和互联网教学应遵循的原则1、适时。利用多媒体和互

3、联网是为了辅助教学，使课堂氛围更加的活跃。在使用多媒体技术辅助英语教学时，应注意寻找最佳的“结合点”，适时使用，提高教学效率，优化课堂教学。2、适度。使用多媒体和互联网，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。有些教师为了体现教学手段的现代化，在课堂中尽可能地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料学生越易于掌握。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，对语言素材的获取量

4、相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，妨碍了正常教学。3、适量。运用多媒体和互联网的关键在于用得恰到好处，课堂时间毕竟是有限的，运用多媒体技术的目的是增大教学容量，更好地利用课内35分钟的时间。如若频繁的使用课件，会中断师生之间的交流，产生相反的效果。4、有效。运用多媒体和互联网是为了激发学生学习的兴趣，更好地优化教学目标。如果过分的注重课件的动画、色彩和音响效果，喧宾夺主，使学生的注意力从学习英语转移到欣赏多媒体画面或声音上，一节课下来，学生的积极性很高，课堂氛围也不错，但他们并未真

5、正地学到应学的语言知识。二、课堂内运用多媒体和互联网，促进英语教学1、渲染气氛多媒体可以引导学生轻松愉快的进入英语活动环境，渲染英语学习的氛围。在英语教学中的前几分钟，如果播放一些英语动画歌曲，能有效地缓解学生课前的紧张心理，很好的培养学生学习英语的兴趣，迅速进入英语思维状态。如在教学仁爱版教材，七年级上Unit2Topic1的SectionC时,上课前,播放一些带有昆虫身体各部位名称的歌曲HeadandShoulders,LegsandFeet,学生一下子就被精彩的动画、动听的音乐吸引了过来，很快

6、地以最佳的状态进入新课的学习，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。2、设疑激趣刚入初中的学生好动，自控力差，模仿力强。在教学中，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。例如，在教完一些小动物的单词时，教师可以设计一个虚拟的动物园，让学生参观这个动物园，教师控制小动物的出现，先发出声音，让学生根据声音快速说出英语单词，在现实小动物活蹦乱跳的样子，这样既复习了单词，又提高了学生学习英语的兴趣。同时，我们还可以从Internet上，调取一些《动物世界》的影像资料，让孩子们观赏野生动物在自然环境中的生存

7、情况，激发学生热爱大自然的感情，培养学生保护野生动物的意识。3、开拓思维抽象性是语言的特征之一。在课堂教学中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自去实验、感知，教师也难以用语言表达清楚。这是我们可以易用多媒体，化抽象为形象，创设出丰富多彩、活泼融洽的教学气氛，将难以表达的语言文字通过模拟仿真多段形象的表达出来，使学生积极主动地投入到学习中去，充分发挥想象，用语言去表达想象。在学习“maybe”这个单词时,教师可以利用多媒体课件,演示一幅未完成的几何图形,提出问题“What’sthis？”并先行自问自

8、答“Maybeit’sadeskabag…”学生看到图形时的第一个反应是皱起眉头，在琢磨“这是什么东西？”而教师的这一问一答，句子是学生熟悉的，只有“maybe”这个单词不知道是什么意思，加上两次回答使学生很快猜到了它是“可能，也许”的意思。接着，教师又继续可以依次出示几幅未完成的几何图形，学生的想象空间进一步扩展，尽情想象，积极表达，希望老师的图画是自己所说的那种东西。在这种尽情想象和积极表达的热烈气氛中，学生的语言能力也得到了发展。4、化解难点紧紧抓住教材的重点