农村初中生物课程资源开发与利用的实践的研究——以辽中县为例

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1、农村初中生物课程资源开发与利用的实践研究——以辽中县为例3.农村中学教育的重要性2010年中央1号文件再次聚焦“三农”问题。随着国家经济建设的发展，三农问题已成为国家的战略大计。生物学与农村经济发展联系密切，可以针对当地农村农业发展的实际问题创设实践情境和任务探究，农村学校生物课程资源开发和利用有利于激发学生学习生物的热情。我国是农业大国，农民占我国人口的大多数。抓好农村的教育工作，才能全面提高我国的人口素质，农村中学可以发挥自己的资源优势，因地制宜地开发利用课程资源，以弥补与城市学校的差距。利用农村当地的

2、资源开展生物教学既可以有效地开展探究性学习，又可培养学生的实践能力、动手能力、解决实际问题的能力。开发利用课程资源还可以满足学生的兴趣需要，对初中学生的升学或者从事生产劳动都大有帮助，同时也可以把学校里的生物知识带到农民中去，把农民的劳动经验更加直接地教给学生，真正实现农、科、教相结合，促进本地的教学发展和经济发展的双赢。辽中县是农业大县，有着丰富的资源可以开发利用，但学校教师缺乏相关的知识和培训。虽然一些专家、学者对课程资源开发和利用已经提出一些策略，但是不够具体，可操作性不强。课程资源制约着学生的学习方

3、式，教科书以外的丰富的课程资源有利于学生实践能力，动手能力和创新精神的培养。因此，笔者在对当地的资源进行调查的基础上，开发适合当地学校进行生物教学的课程资源，并对相关的内容进行教学设计以缓解当地课程资源短缺的问题。（二）研究意义“三农问题”的解决、农村教育的发展、新一轮基础教育课程改革等均要求农村学校课程有鲜明的个性和特色。提高农村教育工作者的主体意识和课程意识、课程开发利用能力，挖掘农村丰富多样的、有价值的、现存或潜在的课程资源，是农村教育突显自身特色的必然选择。新课程改革需要课程资源的支持。在目前条件下

4、，尤其是在农村，我国中学生物课程资源的现状，还不能完全满足课程改革的需要，因此，大力开发利用课程资源是一项重要而紧迫的任务。农村课程资源的开发利用对学生、教师、当地的经济发展都有相当大的作用。首先，课程资源的开发与利用有利于促进学生的发展。课程资源为学生提供了丰富的内容，可以逐渐培养学生独立学习的意识，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。课程资源的开发会拓展狭窄的教育内容，促进学生的发展。其次，课程资源开发与利用有利于促进教师的专业成长，使教师参与到课程改革中，不断学习、不断进步。最后，开发的农村课程资

5、源也可以为当地社会经济发展服务，开发的课程在达到国家课程基本要求的同时，也可根据现代农业发展，因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化农、科、教相结合，更好地促进当地农业、农2农村初中生物课程资源开发与利用的实践研究——以辽中县为例村、农民的发展。目前，有关课程资源开发利用的研究主要集中于共性层面，对于具体地区的开发利用关注不够。因此，笔者以开发利用辽中县的生物课程资源为例，一方面可以缓解该地区生物课程资源短缺的问题，为当地的生物教师提供一些帮助，另一方面，也为与辽中县类似的地区开发利用生物课程资源提供一些参

6、考。二、国内外课程资源开发与利用的研究现状（一）国外研究现状在课程理论形成初期，课程资源的问题都是隐含于课程理论之中，例如，1949年泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出：“①要最大限度地利用学校的资源②[1]加强校外课程研究③帮助学生与学校以外的环境打交道”。泰勒在1985年为《国际教育百科全书》撰写课程资源条目时，从目标、教学活动、教学活动组织、课程评价等四个方面来表述课程资源，引起各方面对课程资源问题的关注和思考。20世纪中叶以后，许多国家在教育教学实践中来发展学生的创造性和独立性。英国已经把课程资源

7、的开发与利用纳入了学校课程计划。现在，在英国仅给教师和学生提供教科书是不被认可的做法。除了国家文件、教师辅导材料等“文本”资源外，还包括利于学生管理和实际操作的以实物为主的“支持材料”、校内外［2］环境与设施、新闻媒体、社区企业等。这些课程资源的安排与利用，丰富了活动情境，也对实现课程目标起到了很大的帮助。美、澳、韩、日和新加坡等国的课程标准和教材也加强了对课程资源开发与利用的力度。（二）国内研究现状我国对课程资源的开发与利用的研究起步较晚。我国关于课程资源的研究始于20世纪90年代，教育理论专家在借鉴国外

8、先进理念的基础上，结合我国实情，对课程资源的开发的理论及实践方面加强了研究。吴刚平指出“课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源”，他把课程资源按功能分为素材型资源和条件型资源，按空间分为校内课程资源与校外课程资源。同时他还指出:“保持素材性课程资源与条件性课程资源之间的动态平衡”、“教材不是唯一的课程资源”、“教师是最重要的课程资源”