以_太平天国与中国的近代化_为例看中学历史学科研究性学习_聂幼犁

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1、$%%*年*期历史教学总第*"!期9/:*;$%%*+,-./0123456,78<=>9/:*"!以“太平天国与中国的近代化”为例看中学历史学科研究性学习聂幼犁#华东师范大学教育科学学院上海$%%%&$’这是一个$%%(年的用课题研究加课堂辩论学生的感染。模式进行的研究性学习案例，已时隔三年。在这三四、研究性学习的过程突出学生为主体。整个年中，我国的中学历史教学与其他学科一样，从理研究过程在教师的指导下，大致分三个阶段，第一念到实践有了“跨越式”的发展。因此，这个案例实阶段是全班同学的“资料搜集，自愿分成正反两际上已成为“跨越”年代的历史，应当

2、将其放回当组”；第二阶段是“组成辩论队，汇总本组成员搜集时的教改背景下去考量。的资料⋯⋯撰写辩论稿”；第三阶段是“进入辩$%%(年&月至)月，教育部颁布了《基础教育论”。值得注意的是，辩论结束时，除了教师小结外，改革纲要（试行）》和《全日制义务教育历史课程标还有其他同学的自由发言，保持了学生活动的全程准（实验稿）》，明确提出了“转变教学方式”和“转性和全体性。变学习方式”。由此来看，湖北宜昌(*中是走在比纵观学生的所有表现，正如教师在说课中所较前面的，李、潘两位老师设计、执教的这堂课也言，基本上达到了课前“设计的教学目标”。与当时属“吃螃蟹者”之

3、列，不仅开展了研究性学习，而且高三盛行的教法相比较，这堂课的设计确有重大改具有下列特点：革，符合《纲要》和《课标》提出的方向；与当时全国一、研究性学习的课题考虑学生的热点。“正同行的探索相比较，这堂课也有许多闪光之处；就好是太平天国运动(!%周年，央视热播大型历史教学理念而言，以上特点迄今仍然有方向性意义。剧《太平天国》”，“大多数学生对此很感兴趣，艺术然而，李、潘两位老师和编辑部邀笔者点评，恐家眼中的历史和真实的历史之间是否完全一致？怕不光是欣赏自己过去的教改成绩，更重要的是汲到底应该如何评价太平天国在近代史上的地位？”取历史经验，使我们不要重

4、蹈“初级阶段”的失误。这说明教师在选择课题时，是以学生的热点为前这些失误在当时是正常的，甚至“不算”失误，因为提的。那时候需要的是“要有人去做”，我们“毕竟做了”，二、研究性学习的目标注重以能力立意。“引其意义要远超过其“失误”。但是，将其放到今天，就导学生学会多渠道地查阅、收集资料，汲取信息；是不该发生的“遗憾”了。因为时代的需要已经不再学会尊重历史，全面科学地认识太平天国运动；培是“要有人去做”，而是“谁做得更好”。除非视别人养学生比较、分析、归纳、综合、概括的思维能力；的实践而不见，听别人的成功而不闻。依笔者之拙学会以史为鉴，激发学生的爱国

5、情感和历史责任见，本次探索给我们留下的至今仍有借鉴意义的感；提高语言表达能力”。不仅有知识目标，而且将“失误”可以用一个字概括，那就是“度”：目标集中在能力与价值观上。第一，课题深浅难易之度———不仅应考虑学生三、研究性学习的模式适合学生的兴趣。本课的热点，还要符合学生的实际水平。生活里，学习之所以选择课题研究加辩论的模式，是从“比较容中，学生特别是比较活跃的学生“热点”会很多，但易调动学生学习的积极性，开发出学生学习的潜并非这些热点都适合作研究性学习的课题，能够成能”上考虑的：一是“辩论所具有的强烈的思辨色为研究性学习课题的还要符合许多条件，其

6、中最基彩和激烈的竞争氛围，非常符合现在青年学生的本的是要有相应的知识与技能准备。从辩论情况个性特点”；二是该校“学生大胆质疑、敢于探究、看，“太平天国是促进了中国的近代化还是迟滞了勇于表现、视野开阔的品质毫不逊色于重点中学中国的近代化”对这些学生来说，不是“也许过于专的学生”；三是国内“太平天国再认识的大讨论”对业化”，而是太过于专业化了，是他们的知识与技能!"教学研究远不能及的，致使辩论中，无论是选择与诠释史合适则应具体分析。大致的思路是模式的选择应料、使用与理解观点，还是论证自己或者反驳他考虑课题（或问题）的大小和难易，教学的实际条人，问题与

7、错误多多。打一个不十分恰当的比喻，件是否许可（如时间、资源等），还有学生的适应水让刚学习普通物理的学生去探究天体物理或物理平。如果说，前两者是显性的，那么后者则是隐性化学的问题，难度实在太高了，“潜能”的开发从何的，教师不仅要看到该模式是否能引起学生的兴谈起！实际上，教师不是没有看到这个问题，在“研趣特点，还要看到该模式的学习是否是学生已经究背景”中教师看到了“学生基础知识掌握的牢固或做些努力可以学会的这一认知特点。学习方式程度⋯⋯不及市重点高中学生”，在“教师说课”的本身是需要学习的，从被动的接受学习到主动中，再次提到了“作为普通高中的学生，辩

8、论中大的模仿学习、发现学习，从较为容易的教师参与较多数学生由于学科知识积累不够丰富⋯⋯”既然多的讨论式研究性学习，到难度较高的学生独立如