建设务实有效的21世纪的中学历史_省略_著名教学研究专家聂幼犁先生访谈录_聂幼犁

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1、#$$%年!期历史教学总第78$期&’(!)#$$%*+,-’./01234+569:;&’(78$建设务实有效的#!世纪的中学历史课程———著名教学研究专家聂幼犁先生访谈录聂幼犁：!"<%年生，湖南邵阳人，“文革”中之="届，下乡八年，黑龙江生产建设兵团。!"8>年考入华东师大历史系，本科暨教育科学研究班毕业，留校任教至今，教授，博导，专攻历史教育学、教育测量与评价，主要著述有《中学历史学科学业评价概论》、《现代考试基础理论》、《中学历史教育论》、《中学历史学科教学模式的研究与实践》等。主持国家教育部考试中心“九五”规划课题《中学历史学科命题理论与技术》。兼任

2、上海市教育学会历史教学专业委员会主任。幼犁，圆脸，天庭饱满，鼻直唇薄，两眼闪亮，笑口常开，健谈善辩，长于比喻，常有高论，数人相聚，必为谈话中心，有上海人之精明，更兼北方人之豪爽。任世江：本刊执行主编，编审。任：这次课程改革，课程标准的制定与教科书代发生了很大变化，史学有了相当的进步，中学生的编写是两个很关键的环节。本刊组织的讨论以的“胃口”也已不是“饥饿型”，而是“营养型”、“健康这两个问题为核心。请你谈谈，历史课程改革应当型”的了。我们应当学习前辈的进步与创新精神，有怎样的继承与发展？改革中学历史课程。目前的现状是，大量调查表聂：我很赞同你们组织的讨论。每期发

3、表的文明，中学生“喜欢历史，不喜欢历史课”，如果没有政章和采访录都仔细看过。历史课程有很多学科特府的各种考试，相当多的基层学校会削减甚至取消点，历史讲的是人类社会过去的事情，讲人与人的历史课程。这里有众所周知的客观原因，但就中学关系，人与自然的关系。史学的宗旨是传承人类文历史课程本身而言，确实也有值得深思的、与时俱明，这使其一开始就是为教育而存在并发展的。历进的问题。史学科博大精深，又以人为中心，能既宏观又微观任：你能具体地谈一谈吗？地帮助人们了解过去，理解现在，懂得社会，认识聂：好的。在当今以和平与发展为主题的世界自己，树立科学的又充满人性的世界观、人生观和潮

4、流中，我国以经济建设为中心，以建设有中国特价值观。历史学科在提高中学生现代人文素养、科色的社会主义来迎接各种机遇与挑战，参与全球合学精神方面有着其他学科不可替代的优势。抓住作与竞争，以全面建设“小康社会”来团结全国人民这一优势，扬其所长，应当始终是中学历史课程的为之奋斗。合乎潮流，顺乎民心。这表明，在今后的指导思想。问题是在实践中，我们是否真正抓住了数十年内，我们的学生应当成为社会主义初级阶段这一优势？或者说是否有效地发挥了这一优势？其“小康社会”的建设者，而不是“资本主义的掘墓有效性有多大？本效比如何？人”，成为世界进步过程中的“合作与竞争者”，而不任：你的意

5、思是说这次改革应当更加务实，追是“两大阵营”的“对峙者”。现在的学生生活在一求效率。个改革开放的时代，这与过去的中学生生活在一个聂：是的。教育事关兴国，其成果不仅是一个封闭的环境中有着根本的区别。搞课程改革，首先文件、一个研究报告，而是千百万学生的有效发展要认清这一点。和行动。解放以来的中学历史课程曾有很多进步任：确实如此。这次推出的中学历史课程应当与创新，符合了那个时代的要求。进入#!世纪，时是属于#!世纪的中学生的历史课程。专题讨论!"聂：一语中的。过去的中学生所见所闻是有限需要学习和学会怎样知道过去的事实？为什么这形式的同种基调、同种色彩。现在的中学生几乎

6、在样解释和评价？可现行的中学历史课程不仅没有信息的海洋中游泳。我们在中学时代听的和唱的充分重视当今中学生的这一时代特征，也忽略了史“帝国主义夹着尾巴逃跑了”，是“听妈妈讲那过去学“史由证来”、“论从史出”这一精髓，不仅没有将的事情⋯⋯”，现在的中学生听的和唱的是“改革此作为明确的课程目标，而且在学生还不知道什么开放富起来”、“常回家看看”，看到的是跨国集团是一手材料？什么是二手材料？不知道如何分辨材登陆的彩旗；过去的中学生生活在计划体制的“稳料的有效性、可靠性，什么是事实本身？什么是对定”、“平衡”中，现在的中学生处处可以体会到商事实的描述？什么是对事实的解释的

7、情况下，却要品社会的躁动与变革；过去的中学生面对的是领求学生去讨论重要历史人物和重大历史事件；在学导培养、组织安排，而现在的中学生就已经开始感生还不甚理解过去人们的衣食住行、精神文化生活到产业结构调整中的择业竞争⋯⋯所有这些都使的情况下，要求学生去评价以此为基础的生产关现在的中学生不可能像过去的中学生那样“超系、上层建筑⋯⋯在许多情况下，还给学生造成“教脱”、“单纯”，而是倾向于在现状中谈未来，在功利材写的，老师讲的就是历史”这样反科学的印象。中悟理想，在具体中看规律。他们常用很现实的归这样的课程不仅不可能培养实事求是的思想方法，纳逻辑，少了许多从抽象的权威、信

8、仰出发的演绎反而强化了从