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1、中学历史学科的能力问题初探聂幼犁,力结构和品质同时也锻炼和培养不同结构和品质的(一)。,,能力因此根据具体的实践活动的要求来划分能力,?我们可以列举出千千万万种能力中学历史学科的能什么是能力能力是人能够完成实践活动的个体。。力只是其中之一种的内在潜力或能量.4:,能力的本质在于它的物质性和实践性人的内在潜力或能量包括体力和脑力这是最基,,。,第一大脑神经系统是物质高度发展的结果是本的划分但是由于脑力在两者中总处于控制地位再。,形成能力的生理素质这种生理素质对每一个人来说加上除了体育等以训练休力为直接目的的科目以外,,都是有差别的但这种差别除了对一些极特殊的专业大多数
2、科目总是以大脑为主的所以我们研究学生的,,能力的形成至今还起着决定作用以外对于大多数能能力总是把脑力作为我们的研究对象只有在论证体,。力的形成特别是对于中学学习实践能力的形成来说力的状况对脑力有影响的情况下才谈到它。,都是留有极充分余地的能力既然是个体内在的那么它同任何内在的潜。,,“第二能力必须在实践中形成不同的实践造成力和能量一样都有通过具体的形式才能使自己外。“”,.。,了能力的差异能力在实践中外化即在实践中表化这一基本特点但是在无数种具体能力中是否,“”,。。现出来又在实践中内化即在实践中形成和发展存在着它的最基本的构成要素呢全回答是肯定的这,,,第三检验能
3、力的唯一标准是实践是具体的结正象尽管世界上可以有无数种房子形式但仍有着共。同的基本构成要素一样。果5.,.在实践中人们不断地通过感觉器官获得客1:学生的能力可以划分为如下四大能力。,:观世界的信息当我们把外界的信息作为一个系统来第一感觉系统的能力它保证了客观外界的信,。分析时我们可以发现信息对于人来说有着两大基本息进入大脑系统:,,,:功能首先是通报功能它向人报告外界客体的情况第二记忆系统的能力它保证了由感觉系统接、,,从而影响人对客体的了解程度范围其次是控制功受来的信息能进入控制系统并储存整个大脑系统的,它使人知道自己行为的正确与否,。能从而调节人的信息。,,:行
4、为第三控制系统的能力它包括..6:这种影响如果从结果上划分可以有三种基本a思维系统的能力它决定各系统行为的方向:,情况;方式这个系统的能力也叫智力.a,,.即在同方向上发展原有的映象和行为:顺化b情感系统的能力它决定各系统行为的兴奋.,;b逆化即在不同的方向上改变原有的映象和行或抑制的程度,.c意:它决定了各系统行为的运为志系统的能力.,。c。强化即在同方向上巩固原有的映象和行为动强度和耐力,,,:当然在每一个具体的活动中这三种情况不会单第四执行系统的能力它包括,,.一化出现在通常活动中这三种情况是有侧重地同a外:指性执行系统的能力它导致个体的外部。时出现的;行为.
5、,了,.基于上述分析对于我们教学来说就是按b,内指性执行系统的能力它导致个体的内部,,、一定的目的来设计最佳的调控信息系统和在一定条件行为如对控制系统实行自控以及对记忆感觉系。。下的信息给予方式以及学生的学习实践系统统的反馈等等2.个体能力的各组成部分是互相联系、互相控,。(二)制和影响的任何具体的个体的能力都是它们的合力差别在于由于它们各自的发达程度不同所造成的比例什么是中学历史学科的能力?中学历史学科的能结构不同。,和品质不同这就形成了每个人在能力上的力是中学生综合能力系统中的一个基本组成部分是个性差异。保证中学生能够顺利地完成中学历史学习任务的学生3.每一项具
6、体的实践活动对人的能力要求也各个体内在的潜力或能量。它既在学习历史过程中起作。,,,,有不同换句话说不同的实践活动需要不同的能用是完成学习任务的个体的内在条件又在学习历一31一。。吏的过程中形成和发展它是学生个休内在的各斗嘴皂同的标准可以有多种不同的划分.。,1按照抽象的思维形式划:力系统的合力但根据中学历史学科的特点主要是分记忆系统和思维系统中的某几个方面的能力。(1)最基础的是属于形式逻辑范踌的历史的概念、、、、、、一多关于中学历史学科的记忆能力判断推理归纳类比论证反驳⋯⋯,甲什么是中学历史学科记忆能力(2)再高一级的属于辩证逻辑范畴的历史的现象:,,,,中学历
7、史学科有如下特点和本质个别和一般内容和形式必然和偶然可从内容上看:它具有过去性、顺序性、,··。具休性的能和现实⋯(3)最高级的是特点,属于历史唯物主义范畴的生产力,,:。和生产关系!经济基础和上层建筑社会存在和意识从形式上看它具有以语言为主的特点,、、。,形态阶级国家和革命个人和群众⋯⋯由此可见如果按照心理学上对记忆的三种基本.:.2按实践形式的标准来划分的标准划分来看中学历史学科的记忆能力主要强调、、、、(1)观察历史内容的思维方式(包括听课阅读词逻辑记忆随意记忆长时间的记忆和操作记,—。当然,记笔记的思维方式)忆的能力这并不意味着否定其它记忆能力在,,(2
