从_火烧曹宅对不对_看中学历史学科研究性学习_聂幼犁

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1、#$$!年"期历史教学总第!"$期:-;"<#$$!)*+,-./01234*56789:-;!"$从“火烧曹宅对不对&”看中学历史学科研究性学习点评：聂幼犁’华东师范大学教育科学学院上海#$$$(#）这是一次课题出自学生，教师精心设计的课三”。对该问题的讨论不仅有利于那些原先设计的堂讨论式研究性学习，整个讨论大致进行了#$多共性的教学目标的达成，而且有利于发展学生的分钟。然而，对这些学生今后的学习来说，可能会个性。从这些要求来看徐、孙老师的当场决策是机产生长远的影响。这是这堂课最大的成功之处：智而正确的。同学们的“欢呼雀跃，热情出乎意料”

2、第一，肯定了“普通中学”学生学习的主体说明了全班学生学习的热情。这是一堂复习课，学性。由于世俗的偏见和考试的压力，许多历史教师生对该问题的讨论有一定的史实和技能储备，用对“普通中学”的学生习惯于将目标定在“能牢记问题讨论的模式来深化复习，有“瓜熟”“水到”之课文”。对他们在学习中出现的“离经叛道”的问基础。学生在讨论过程中涉及的有关“辛亥革命”、题，往往采取简单否定或不予理睬的态度。然而，“北洋军阀”、“凡尔赛和约”的内容、“法”与“情”的徐彪、孙梅老师却能从他们的“能力参差不齐”，思考和讨论反映了与教学目标的一致性。“兴趣忽高忽低”中看到

3、“思想活跃，无拘无束”的第三，自觉地根据“突发问题”调整了教学。闪光之处。这使我想起了上一世纪%$年代，我们徐、孙老师自己说“当时也不知如何应对”，但我们与加拿大维多利亚大学的一个合作项目———基础看到教师的应对却是非常出色的：首先是从“不知教育中的“积极学习”。当时我们请加拿大专家听如何应对”的尴尬中作了一个正确的调整教学计了若干我们认为比较出色的学生积极参与学习的划的抉择，开展师生共同学习、共同研究。我想，学课，但他们的评价是，上这些课的教师“不像是教生会从教师的行为中感悟到严谨治学的学风和为师，而更像合唱团的指挥。”究其原因，不是学生

4、没学生的发展而教的教风，从而进一步强化自己的有积极性，而是其积极性只能或只会按教师的指主体意识。这是在教学过程中，徐、孙老师以自己挥棒走，貌似主体，实为客体。积极学习的核心不的行为实现的教学效果。更为可贵的是教师还能是努力地揣摩和中规中矩地模仿，而是在不断地在调整教学计划的同时正确地调整了教学目标，思考、探索（甚至犯错误）中获得知识与智慧，教师既以“引发学生思维的兴趣，引得思维方式”为中的作用是推进这个过程。最后，我们一起选择了向心目标，又“目标不宜过高”地提出了以“从当时的以“茶馆式”教学闻名的育才中学。徐、孙老师“有法制环境怎样看待火烧

5、曹宅”为基础的三个明确时教师讲着，学生就在下面议论，我从来不禁止”的思考题，在为学生打开积极思考的空间的同时，的做法与“积极学习”不谋而合。又没有放弃“主导”权，指引了如何有效探索的方第二，抓住了“突发问题”所带来的教学机向。从“不知如何应对”到这两个正确应对，“说时遇。突发的问题总是来自学生，一般有两大特征：迟，那时快”，体现了徐、孙老师“以学生发展为本”与课文有很不相同的事实或观点和与原先设计的的教学思想和平时养成与积累的教学相长的教学教学逻辑发生明显的冲突。教师的任务和智慧在作风与丰富的实践经验。讨论开始时，教师又进一于迅速理解与判断

6、问题的实质和教学的价值，同步强调了“要考虑当时的历史环境和条件”。显然，时作出教学决策。处理“突发问题”的方法有很多，通过“看了不少材料”后，孙老师对这段历史有了那么，什么样的问题最值得用全班范围的研究性进一步理解。学习方式来解决呢？一是“一石激起千层浪”。大多第四，小结中指出了学生讨论过程中的不数学生会由此产生学习的热情；二是“瓜熟蒂落、足。与许多研究性学习的案例不同，讨论结束后，水到渠成”。通过一定的探索，大多数学生能得到教师并不满足学生积极参与的兴趣和热情以及给对他们来说务实的进步；三是“举其一而能反其他们带来的“心理愉悦”，又进一步

7、指出了讨论中教学研究!"所暴露的不足和应当努力的方向———“讲历史必他们互相间的矛盾也愈演愈烈，第一次世界大战须要有足够的根据⋯⋯对具体问题不能用推论的将其推到了顶点。凡尔赛会议前后，虽然有识之士方法。任何事情的发生有其历史的偶然性和必然也发出过一些真知灼见，但会议的实质和最终结性⋯⋯考虑问题可以从当时特定的历史环境、历果只是战后列强变本加厉的利益再分配，我国的史背景和条件来思考”。将这个总结与讨论开始时山东问题只是其中之一。如果说殖民主义是把双孙老师的引导相对照就可以发现，这个有针对性刃剑，那么，其时损害、破坏殖民地、半殖民地国家的小结比

8、目前流行的套话似的表彰来的务实和有的一面是最主要的。效，既肯定了学生的研究过程，又强调了既定的目&%辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建标，也为学生今后的学习指引了方向。研究性学