以_应该感谢鸦片战争吗_为例_看中学历史学科研究性学习_聂幼犁

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1、&’’7年8期历史教学总第7;7期9-:8$&’’7)*+,-./01234*56<=>9-:7;7以“应该感谢鸦片战争吗#”为例$看中学历史学科研究性学习聂幼犁%华东师范大学教育科学学院上海&’’’"&(这是一个比较典型的课前设计的问题讨论式的思辨与运用能力，形成面对“屈辱”“在抗争中崛研究性学习的案例，既有史实的回顾，又有理性的起，在探索中振兴”的价值观。升华；既有正面的交锋，又有共同的深入；既有历二、教学模式的选择。与目标相适应，整堂课史的评价，又有现实的思考⋯⋯研究性学习应当教师采用了“讲授”加“问题讨论式研究性学习”的提倡这种充分利用学生已经掌握的知识与技能，教学模式，非常务实。先

2、讲授，有利于学生用较短精心设计的费时少、“切口小”、深分析、求实效的的时间重温无需讨论的基本观点———鸦片战争打方式。开了古老中国紧闭的大门，使中国开始沦为半殖从“背景介绍”看到，该课题是教师在备课过民地半封建社会。这样，不仅为探究问题留出了课程中“偶然”、“顿受启发”得来的，其实，是“必然”堂讨论的时间，而且，更重要的是为进一步思考通过“偶然”开辟了教学的思路。如果没有教师对“还有什么客观影响”的讨论铺垫了前提。在此前自己学生的长期培养与了解，没有对“鸦片战争的提下，抛出“应该感谢鸦片战争”的材料，可以使影响”的深思熟虑，没有使学生得到最佳发展的追“应该感谢鸦片战争吗”的讨论既有一个正确的

3、导求，网上的这篇文章即使放在眼皮底下，也许不会向，又有一个表面上看来似乎是对立的观点，在理成为这堂课的资源。性层面上引起学生的情感震荡和兴趣，使讨论有如果以学生的有效发展为教学的最高宗旨，较高的起点。从而，使完成这两种“不同”评价观点即使是同样的内容，由于学生不同，上法也应不相统一的讨论过程就自然地成为辩证思维的训练同。所以，教学过程仍然是重要的课程开发过程。过程，感悟没有情感的历史不是历史，而只有情感从教师方面看，是在思想上“以学生为主体”，在职的历史是非理性的历史。能上以自己为主导的与学生共同开发的过程。据三、讨论方向的把握。在整个讨论过程中，教此，我们来看讨论的设计与进行情况，教师的智

4、慧师有三次重要插话，可见其教学宗旨与策略。与创造主要有三：生一、二、三的开头很激烈。生一认为不应该感谢一、目标定位的探索。面对已在初中学过“鸦鸦片战争，依据是“如果没有列强的侵略，中国的片战争”，而且“基础较扎实，富有开放意识和创新近代化也许会更快”。生二显然同意“感谢”，直指精神，具有较强的探究学习动机”的高三（文科班）其要害，提出由于缺乏条件，中国自行进入资本主学生，本次再学的目标该如何定位？教师的定位是义将是一个非常漫长的过程。生三补充生二，“如———让学生在对那场战争做“理性思考”中，“调动果没有鸦片战争给中国的猝然一击⋯⋯中国会被他们多渠道获取史料的积极性，培养他们灵活运更远地抛在

5、世界潮流之后”。这三位同学的优点是用基本原理、史料评说历史问题的能力”，帮助“他都能针对对方或己方的关键发言，并有用史实说们形成辩证史观和正确的价值观，提高口语表达明观点的意识。然而，都有急于敲定“应不应该感水平”。既体现了对一般高中生的要求，又注意了谢”的倾向，偏离了教师一开始提出的问题讨论的特定的本班学生的需要。理性的思考不仅有助于方向“我们除了感受到屈辱之外，还能得到哪些认他们重温和巩固已知的史实，而且有助于他们进识#”致使各自的论述或思想方法都有不同程度的一步拓展自己的视野，深入对鸦片战争使中国历偏执，并可能使问题越扯越远。此时，引导学生用史产生巨大变化的认识，培养从史料到史实、观点

6、“认识决定情感”的理性方法来克服用“情感决定!"教学研究认识”的非理性方法就非常重要。黄老师及时指出寻找材料，独立思考后再行个别讨论。“能否转换一下角度”？使讨论重新回到“认识”鸦现在有许多情况是，面对无法避免的总有滞后片战争的影响上来。不用“该不该感谢”这样尖锐问题的教材，有些教师往往将已经不“敏感”的问题的题目，不足以引起学生的兴奋，而不重“认识”，则当作“敏感”问题，把可以“说清楚”的问题当成“说不可能有理性的态度，看来，这两条教师都注意到不清楚”的问题。时至去年，还有教师将农民起义了。的作用与性质，资产阶级革命的特点与作用，美国黄老师的第二、三次插话都以生四的发言为由内战的原因、宗旨

7、，二次世界大战爆发的助长因素，头。一是生四指出，“我们不能忘记那场战争，因为社会主义国家共产党的地位变化及其面临的发展它是我们中华民族永远的耻辱；但更为重要的是，与危机，联合国的性质与作用，太平天国、义和团运我们应从这场战争中吸取教训。⋯⋯避免中华民动的有关史实与评价，战后发展中国家与发达国家族悲剧的重演”，教师立即予以肯定。这样，既强调贸易逆差的原因，国家的职能，文学艺术的人性与了应当讨论“认识”，又鼓励了