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1、ISSN1002-4956实验技术与管理第28卷第3期2011年3月CN11-2034/TExperimentalTechnologyandManagementVol.28No.3Mar.2011运用网络媒体进行中学教师新课程培训的探索陶明华(江苏大学教师教育学院,江苏镇江210013)摘要:分析了目前对中学各学科教师的培训偏重于理论知识传授、单一集中授课的培训方式的不足,结合江苏省2009年初中新课程语文、数学、物理3门学科的网络培训工作,探索以建构主义学习理论为依托
2、,利用个性化自主学习平台,对教师进行网络新课程培训的一种新的培训模式,充分体现教师学习的自主性,努力提高教师的教学实践能力。关键词:网络培训;教师培训;个性化自主学习中图分类号:G634文献标志码:A文章编号:10024956(2011)03009803ExplorationoncarryingontrainingofteachersnewcurriculumbyapplyingWebbasedmediaTaoMinghua(SchoolofTeacherEducation,JiangsuUniversity
3、,Zhenjiang212013,China)Abstract:Duringtheeducationreform,moreandmoreattentionhasbeenpaidtothetrainingofteachersofdifferentsubjects.Earliertrainingmode,whichemphasizedtheimpartingoftheoreticalknowledgeandwasorganizedintheformofcentralizedinstruction,couldnolongermee
4、ttodaysteachersneedofpersonalizedlearning.ByreviewingtheWebbasedtrainingofChinese,MathematicsandPhysicssubjectsfor2009juniorhighschoolteachernewcurriculuminJiangsu,guidedbyconstructivelearningtheory,thepaperattemptstoexploretheapplicationofpersonalizedindependent
5、learningplatform.Itisexpectedthatthenewmodewillfullymanifestteachersautonomyinlearningandhelptoenhanceteachersabilitiesininstructionalpractice.Keywords:Webbasedtraining;Webbasedtrainingfornewcurriculum;personalizedindependentlearning随着教育改革和社会发展,学校教学的主体从教足教师共同的
6、学习需求,而且还要满足教师的个性化师变成了学生,教学强调因地制宜、因材施教。面对新发散需求,这样的教师培训对学习资源的集成度要求课程的教学,教师已不能运用一种固定的方式来传授很高,传统的集中授课和实践指导已无法满足需求。知识,随着社会的快速发展,新旧知识的交替周期也正教师希望在社会性学习中提高能力,增加实践性知识,在逐渐缩短,教师唯有不断提升知识水平和教学水平,以他们认为合适的时间、地点、内容和方式进行学习,才能应对不断变化的教学环境,这种自我提升的需求而网络的普及和巨大的存储空间为此提供了可能。运不但因教师的学历、教龄、教学
7、经历以及认知偏好与个用网络媒体进行新课程培训会极大地满足广大教师的[1]性而不相同,而且这种不同需求还在不断变化和延伸。需求,使他们实现自主化、个性化学习。如何在较短的时间内提高学科教师的教学水平,是当1运用网络进行学科教师培训的新模式今教师教育培训中的突出问题。在教师教育培训中,每个人的兴趣取向从从众、教师是网络媒介重要的消费和接触群体,他们的主流开始转向个性化。教师对实践性知识的需求和思维取向与传统媒介环境下人们的思维方式有很大不能力提高是多元化的发散式需求,教师培训不仅要满同。对于他们来说,使用而不满足的问题十
8、分突出,究其原因,在于培训者和被培训者的思维方式的不平收稿日期:20100506修改日期:20100719基金项目:江苏大学教改项目JGYB2009046衡和难以对接,因此创建适合于教师的个性化网络学作者简介:陶明华(1964),男,江苏省江阴市人,硕士,高级工程
