运用案例进行培训

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1、运用案例进行培训一、什么是案例教学案例是对已发生的、实际的教学过程的描述。在这种描述中，有对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法、点评。一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。教学案例与论文、教案、教学设计、教学实录的区别（一）案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。（二）案例与教案、教学设计

2、、教学实录的区别“教案”也称课时计划、教学设计，是教师备课过程小以课时或课题为单位设计的教学方案，是对准备实施的教学的说明，是事先设想的教学思路。教学案例不同于“教案”。它不是“教案”的简称。它是对已发生的教学过程的描述，反映的是教学结果，而教案是对教学的预期。案例与教学实录的体例比较接近,它们都是対教学情景的描述，但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。二、教学案例的基本结构教学案例的基本结构一个完整的教学案例的外在结构应包括背景介绍、主题、事件发生发展过程或细节的描述、评析这样几个结构因素。1、背景所谓背景，即是向读者交待清楚课程、教材、教学、教师、学校、学生等教

3、育环境信息。2、主题案例要冇一个鲜明的主题，突出的中心思想，即案例要说明的某个问题。例如，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式的变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3、细节有了主题，就要有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节或基本过程写清处，真实详尽地描述教学活动中学牛的行为表现、教师的教育行为和策略及存在的问题。4、评析评析是在记叙基础上、依据一定理论对描述的教学事件的议论，表明対案例所反映的主题和内容的看法和分析，揭示本案例所披露问题的实质，以进一步揭示事件的意义和价值。三、部分学科教学案例

4、案例：政治课教学中课堂提问的意与境［内容摘要］:“生本教育”理念逐步渗透到中学的教育教学实践中。作为启辿学生的课堂常规手段，课堂提问越來越追求实效性和艺术性，如何进行课堂捉问值得我们不断研究。透过四位青年政治教师的对比课教学，得出一个结论：政治课教学屮课堂捉问耍注意“三个立意”与“三种情境”，即：问题立意、人木立意、徳冇立意、生活型悄境、生态型情境、发展型情境。［关键词］:对比课教学；课堂提问；立意；情境随着教学改革的推进和新课标的实施，“生本教育”理念逐步渗透到中学的教育教学实践中，激昂学生思维、促进学生发展已成为绝人多数教师课堂教学的价值目标。作为启迪学生的课堂常规手

5、段，课堂提问越来越追求实效性和艺术性，如何进行课堂提问值得我们不断研究。我校政治教研组透过四位青年教师的对比课教学，对课堂教学中的提问设计进行了专题研讨。这四位青年教师在不同班级讲授《树立正确的就业观》，同样采用了课堂提问师生交流的形式，但气氛和效果各不相同，值得深思。［课例一］老师：“我国的就业问题比任何一个国家都突出和紧迫，伤「认为应该如何解决我国的就业问题?”学生们起初茫然，继而埋头看书寻找。老师只能点名叫一位学生来冋答，这个男牛•起身后就直愣愣地站着。老师接着乂点了一位学生，这位学生对着课本，把相关内容念了i遍。可以想象，当时的气氛很尴尬。原因是出在哪里呢?是学生

6、的水平太低?还是学生不配合老师?课后的研讨中，教帅们认为：该提问锻炼和考验学生的综合思维能力，设问的指向明确；但由于学生缺乏就业的社会生活经验，而老师也没有提供一定的再就业情境，故上述课堂提问远远超过了学生的现有能力，学生只能代替老师“照木宣科”。教师们给出建议是：创设一定的再就业情境，引导学牛在特定的情境中积极思考，难度会大人减小。［课例二］教师：“我国的就业问题比任何一个国家都突出和紧迫。冇人认为，在我们社会主义国家，就业要靠政府，你认为这个观点对吗？”学生：不对。老师：为什么呢？学生：因为劳动者通过就业获得收入，就业是自己的事。老帅：那么说，在就业的问题上，政府就无

7、所作为了？学生：不是。政府也要履行口己的职责。老师：政府应该做些什么呢？……老师顺着学生的思路，逼迫似的引导学生向老师预定的“标准答案”前进，最后大功告成。课示教师们认为：老师以一种社会心态作情境，采用启发式提问，意向明确；看似师生双边活动热烈，但学生是在看不到前杲的迷途中被老师牵着鼻了摸索；学生在回答过程中其实完全忘记了最初的就业心态情境，只是被压迫在老师逼问的情境中。这种提问和交流不利于学牛•独立思维，不是真正意义上的师牛•思维碰撞，因为学生的思维是零散被动的，过程是被压抑的。教师们给出的建议是：让学生在老师传达的教育信息