《我是少年阿凡提》教学设计与反思(学案案例)

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1、四年级上册音乐 第六课表演《我是少年阿凡提》科目：音乐教学对象：四年级级课时：一课时提供者：韩爱萍单位：青海西宁二十九中一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲，2/4拍、G七声羽调式、二段体。曲调诙谐、欢快。生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，共四个乐句。第一乐句出现下滑音和临时变化音，展现少年阿凡提风趣生动的形象。第二乐句旋律上扬，唱出阿凡提愉快心情。第三、四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“OXX”切分节奏和重音

2、记号，加强了语气，突出了歌曲主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用模进手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”表现了主人公活泼向上的精神面貌。最后乐句旋律作了变化重复，曲调宽、紧交替，唱出新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.情感与态度、价值观：了解《茉莉花》的旋律享誉世界，让学生知道这首歌曲在音乐界中地位，并以此来教育学生增强民族自豪感，拓展他们的视野。2.过程与方法：学习运用对比的方法去理解新课，理解歌词，对作品进行二度创作，并作出评价3

3、.知识与技能：能够流畅自如的演唱《茉莉花》，表达出人与花的情感。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）1、情感态度与价值观：感受维吾尔族民歌的特点，学习阿凡提勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的品质，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。2、过程与方法：指导学生能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，体会各种音乐记号在歌曲中的作用。3、知识与技能：唱准下滑音、升记号，掌握后十六、切分节奏等

4、，在演唱中学会自如换气。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、以听觉感受为主，导入部分聆听《每当我走过老师窗前》和新疆的儿歌《娃哈哈》，在情绪上作对比，从感性上引导学生对新疆的认识，为学习歌曲打下基础。2、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。采用学阿凡提、做阿凡提等情境，鼓励学生主动地学习节奏，找难点，共同解决，使枯燥的节奏、音乐知识简单化、趣味化。3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。 4、以情境贯穿始终，从感受新疆

5、的音乐风情——认识“阿凡提”——学习新疆的歌——创编表演——拓展欣赏电影主题歌，循序渐进，层层深入，取得较好效果！五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）指导学生能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，体会各种音乐记号在歌曲中的作用。唱准下滑音、升记号，掌握后十六、切分节奏等，在演唱中学会自如换气。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、组织教学1、谈话引入：今天在音乐课上，老师想给大家用竖笛吹奏两段音乐，大家想不想听？想一想，这两段

6、音乐片段给你什么不同的感受？他们各自有什么特点？师吹奏：（1）《每当我走过老师窗前》（2）《娃哈哈》2、提问后，根据学生回答板书（1）优美、深情地 稍慢（2）欢快、跳跃的 快3、这两首歌的歌名分别是什么呢？出示课件，播放伴奏音乐4、大家能不能用歌声来表现这两种不同的音乐情绪呢？二、引入课题1、老师再给大家吹奏一首歌曲，听一听，这首歌曲的风格跟我们刚才唱的哪一首歌曲相接近？为什么？师吹奏《我是少年阿凡提》旋律提问：大家知道《娃哈哈》是一首具有什么地方民族特色的歌曲吗？新疆是一个能歌善舞的民族，刚才老师吹奏的这首歌曲也是一首具有新疆民歌风格的歌曲，它的歌名叫《我是少年阿凡提

7、》出示课件“阿凡提”图片仔细聆听，认真思考问题学生聆听后踊跃举手发言 回答：一首是：《每当我走过老师窗前》，另一首是《娃哈哈》学生用“WU”模唱《每当我走过老师窗前》片段，表达对老师的崇敬之情；用“La”模唱《娃哈哈》体验快乐的心情！回答：与《娃哈哈》的情绪相接近回答一：速度都较快回答二：音乐很快乐。回答三:具有浓郁的新疆维吾尔族的民歌风格。导入部分教师通过示范演奏竖笛，拉近师生距离，融洽师生关系，营造默契气氛。让学生聆听两首不同风格的歌曲片段，感受音乐的情绪特点，抓住音乐要素，为歌曲的学习作铺垫。给学生提供感性的音乐情绪的体验，为进一步