小学音乐《我是少年阿凡提》教学设计

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1、《我是少年阿凡提》教学设计教学目标：1、初步学习歌曲《我是少年阿凡提》。2、掌握变音记号——升记号，了解滑音记号、重音记号、换气记号。3、感受音乐带来的乐趣。教学重点：有感情的演唱歌曲并表演歌曲。教学难点：创编歌词。教学过程：一、导入1、猜谜（出示谜面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家乡→他很聪明、风趣、幽默→民间流传许多有关于他和地主老爷的故事）教师：同学们，你们能够猜出此人是谁吗？生：阿凡提。2、讲故事教师：阿凡提在民间流传着许多故事，今天，老师也来讲一个给大家听一下。从前有一个穷人，他肚子饿了，走到一个饭店的门口……教师：故事讲完了，阿凡提给人的感觉怎么样啊？

2、生：非常的聪明。教师：提到了阿凡提你们想到了他的亲密小伙伴，是谁啊？生：小毛驴。教师：真聪明，一下子就想到了。那我们现在来学习阿凡提骑小毛驴。（师生共同表演）二、发声联系，认识“#”记号。教师：你们知道“阿凡提”这三个字的意思吗？老师告诉你们，“阿凡提”在新疆是代表有知识、有文化的人，是老师的意思，那么你们想要做一个小阿凡提吗？生；想。教师：那我们现在就来学两种本领，比比谁像一个真正的小阿凡提。教师：第一个本领是看老师的手势发声，看谁发的又准确有好听。（出示板图呜——————嘿哎嘿）教师：老师成了魔术师，用手就能发出音来。小朋友们第一个本领学得真棒。3教师：第二个本

3、领是要考我们同学的耳朵。老师先来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。2212

4、3—

5、22#12

6、3—

7、生：有点不一样。教师：那到底是哪个音不一样呢？（教师再弹一遍旋律）生：第三个音。教师：那两个音相比有什么区别呢？生：第二组的第三个音高了点。教师：知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。（出示键盘画图，了解C、#C的位置）。教师：同学们真聪明，不愧为小阿凡提，那么快就学会了两种本领。三、初听乐曲教师：老师奖励你们听一段音乐，从音乐中你们能听出谁来了？他给我们带来了这样的情绪？（听音

8、乐）生：阿凡提来了，他给我们带来了快乐、活泼、风趣的情绪。教师：那你们听到阿凡提带乐器来了吗？我们再来听一遍，到底他带了没，如果带了，你们知道这是怎么乐器吗？（复听歌曲）生：有，是琵琶、二胡……教师：老师告诉你们，这是新疆的一种乐器叫做冬不拉。四、逐句学唱，解决难句教师：①66666

9、67176

10、22222·1

11、7176

12、第一句是阿凡提唱的，那么第二句你们知道是谁唱的吗？生：小毛驴。教师：那我们女孩子来学阿凡提，男孩子来唱小毛驴的。教师：②5·432

13、012

14、3·5

15、（教师边唱边表演，在空拍的时候跺一下脚，嘴巴不发出声音。）五、整首学唱（顺带“滑音记号”、“重音记号

16、”、“换气记号”）教师：你们在这首曲子中发现了哪些不认识的记号了？这些记号在歌曲中起到了什么作用？（教师对比着唱有记号和把记号去掉的乐句，请学生说出不同之处，并判断3怎样更合适）（在伴奏下演戏横征收歌曲）六、创编歌词创作“谁要……”要充分发挥学生的创造力，拓展他们的思路，这是综合能力的显示。教学反思：这是一首比较活泼、风趣的歌曲。因为阿凡提是我们同学所熟识的，所以我一开始设计的谜语，他们很快就揭晓了谜底“阿凡提”，也成功地导入了乐曲。整首歌曲的节奏有点快，而且旋律也比较复杂，所以整堂课的学习效果不是很理想，再加上我在中间穿插的知识也比较多，所以大多数同学都没有学会唱

17、这首歌曲。录音带里中间有一段很长的旋律，我想空着很可惜的，所以我想到了让学生来念这段歌词，效果非常好，学生觉得非常有意思，课堂活跃的气氛也提高了不少。3